创设教学情境唤起学习热情

创设教学情境唤起学习热情

杨月星

陕西省西安市周至县四群中学杨月星

〔摘要〕创设良好的教学情境是提高思想政治课教学的重要途径。因此，只有通过创设情境，实现优化教学环境，促使学生主动地参与其中，实现与学生的情感、心理产生共鸣。充分激发学生的潜能，在潜移默化中主动的、积极的获取知识，从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，最终达到素质的全面提高和个性的充分发挥。

〔关键词〕教学情境产生共鸣激发潜能唤起热情全面提高

1激发学生学习兴趣、创设有效课堂情境

兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。初中学生是极富有情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间，在客观环境的作用下，学生很易于将自己的情感移入所感知的对象，课堂情境的创设就是利用初中学生心灵上这一最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带作用和驱动作用。怎样做到有效创设课堂教学情境？

首先要注意课堂氛围的渲染，要极具感染性和共鸣性。针对初中学生的特点，通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染，使学生对客观情境获得具体的感受。从而激发起相应的情感，如在学习《奇妙的情绪》一课内容时，课堂上教师鼓励学生走上讲台，模拟扮演在不同情境中的情绪感受，学生惟妙惟肖的神态，极富感染性的语调，滑稽夸张的动作，让学生获得亲身体验、深刻感受，一种动态的课堂情境自然生成，充分展示了本课程充满生命活力的特征。

其次，进行课堂情境教学时，要有创设性和时效性。教师要精心设计课堂提问，并结合新近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，不仅可以处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，而且还可以让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究，点燃激荡学生思想火花。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。如在上《发扬艰苦创业精神》这一课时，先让学生回顾历史典范，联系学生中“高消费，高攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇，提出问题：当代中学生需不需要发扬艰苦创业的精神？引导学生思考。巧设问题营造讨论气氛，实现了对学生进行艰苦奋斗教育的目的。

2营造师生关系，创设情感情境

古人曰：“亲其师，信其道。”教育家赞可夫曾说：“学生积极的情感，欢快的情绪能使他们的精神振奋，思想活跃。”因此，师生之间、生生之间心灵接触的动态过程就是学生心灵沟通、情感交流的过程。和谐的师生关系，不仅意味着师生之间在交往中的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动学习精神的催化剂，在思想品德教学活动中，对实现教育的有效性起到积极作用。

和谐的人际氛围情境创设，需要教师在课堂中、课堂外创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习氛围来缩短师生、生生之间的距离，实现“亲其师，信其道”的有效教学，课堂中教师要以和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言，启发诱导的方法营造一种和谐、民主、平等、融洽合作的师生关系。

3挖掘生活故事，创设丰富多彩的生活情境

美国教育家杜威主张“教育即生活”，只有扎根于生活并为生活服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力。在教学中，我围绕教学目标创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对初中学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己探究，从中体会学习的乐趣，促进知识内化，引领学生更高层次的感悟和体验。这就需要为学生创造与学生学习生活密切相关的活动，让他们走出教室，走出学校，通过调查、访谈、上网搜索、实地考察等方式引导学生自主发现问题、探索问题、解决问题，在生活中亲身体验感悟。如在学习《保护环境是我国基本国策》一课中，教师组织学生到周至县城进行实地考察，了解本地区“水污染”、“大气污染”、“土地污染”的现状，写出小论文进行讨论，并共同提出整改方案。通过一系列的课外活动，让学生走出课堂，亲身体验，既驱使学生加深了对课堂内容的感受和理解，使他们的情感得到体验和深化，实现了有效的学习和体验，又锻炼了他们适应社会的能力，提升了他们才能，收获了“学以致用”的成效。

总之，教学情境的创设技巧多种多样，因人而异。教学情境绝非为了博得学生的笑声、掌声，它旨在追求知识与情感两者结合的美妙情感，唤起学生追求知识，探索未来的热情。在政治课中，只要精心创设情境，就能唤起学生学习的热情，提高教学质量。