加强低年级语文课堂的教学管理

加强低年级语文课堂的教学管理

马丽花

甘肃省临夏州广河县双泉小学马丽花731300

【摘要】：在低年级语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，自律性差，注意力容易分散，课堂上容易随心所欲，表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展和教学质量的提升。

【关键词】：低年级、语文课堂、自律能力、

教学是一个动态发展的过程，无时无刻都在变化，在这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互配合，相互尊重，共同去实现教学目标。但在低年级语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡薄，同时，每一个学生都有自己的不同的性格和不同的心理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，如果教师不能及时妥善地处理，也会给语文教学带来严重的负面影响。那么，教师应如何课堂管理好低年级语文教学呢？

一、建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律。

俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力，一是要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的。三是要在规矩制定后就必须加以实行，让学生明确知道，这个规矩是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和平等性。四是要为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。

二、在语文课堂教学中培养学生自律能力。

良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识到遵守纪律的意义，并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任，将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力，一是要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的。三是要在规矩制定后就必须加以实行，让学生明确知道，这个规矩是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和平等性。四是要为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。

三、预习习惯的养成阶段。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题产生兴趣，那么，他的努力会作出达到惊人的程度。”所以，要学生养成预习习惯，除了学会预习，重要的是激发并保护好学生预习的兴趣和热情。首先，要为学生创设一个民主和谐的学习气氛。学生在轻松、愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对于预习也会产生浓厚的兴趣。其次，要让不同层次的学生都有展示预习成果的机会，营造享受成功的情境，让课堂真正成为每一个学生施展才能的舞台。这样，同学们才有继续预习的勇气和动力。美国著名专家H西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。可见，及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。教师可以随机课堂提问、小测验、预习作业检查、课下座谈等方式了解学生预习的情况，并打出分数，在这个环节，教师应在不同小组抽查同等学识水平的学生，并把结果纳入小组量化。与此同时主要采用多鼓励、少批评的原则，在这个基础上，对学生预习作业分不同的级别来评价，先是最低要求上的把预习工作都完成的学生，教师要给予肯定和鼓励，对于那些没有完成或没有全部完成的学生，可以采用提出要求的方式加以评价，旨在让学生明白自己没有完成预习作业是不对的；其次教师还可以把让竞争意识引到预习活动中，老师在讲课前，可根据布置的预习提纲进行“知识小竞赛”，给较好的学生奖励“智多星”的称号等等，以此不断培养学生对预习的兴趣。

四、探讨符合儿童身心特点的教学法，保证课堂管理的有效性。

在低年级语文课堂教学中要突出情感性。心理学研究表明，人在心情舒畅时就感觉时间过快，才有"快乐、愉快、畅快"的享受。所以在教师上课时要使自己的"情"与课文的"情"融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生亲其师，信其道，乐其学。把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也会情不自禁地跟着读起来。也让时间不知不觉过了，学生没有疲倦，课堂纪律也就不需要过多去抓了。

在低年级语文课堂教学中要突出趣味性。"兴趣"不仅是学习的先导，也是使学生静心学习、维持好的课堂秩序的法宝。教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。

在低年级语文课堂教学中要突出形象性。小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的模拟，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。