幼儿园户外艺术区材料投放的立体化策略张瑾

幼儿园户外艺术区材料投放的立体化策略张瑾

张瑾

张瑾浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇迎阳幼儿园312000

【摘要】随着新课程改革理念的不断深入，我国各个阶段的校园都已经走上了教学改革的道路，在这样的情况下，幼儿园教育工作也受到了影响，开始进行教学工作的革新，主要目的就是为幼儿的能力提升，以及素质培养打下坚实的基础。而在我国传统幼儿园教育工作中，对于幼儿的教育出于两极分化现象，一类是完全带领幼儿进行游戏，没有涉及到教学，另一类则是小学化教学现象，这些都不利于幼儿的发展和进步。所以还需要找到最佳的方式进行教学工作的创造，本文则就幼儿园户外艺术区材料投放的立体化情况进行分析，提出相关的投放策略，希望在根本上改善幼儿园教育工作存在的问题。

【关键词】幼儿园；户外艺术区；材料投放；立体化

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-009-01

前言：幼儿园阶段的教育工作开展，主要就是为了帮助幼儿在进入小学前期打下坚实的基础，使其能够适应集体生活的同时，在成长初期培养其综合能力。而艺术材料的使用能够丰富幼儿的园区生活，也能够是其创新能力、动手能力、发散思维等得到培养和提升，因此艺术材料区域的建设对于幼儿园教育至关重要。传统的艺术区一般都是在室内，本文提出的是户外的艺术区，其能够改变传统的教学方式，为幼儿园的教育提供创新方式，同时也能够在材料选择和区域建设的过程中，满足幼儿的发展需求，促进幼儿健康成长。

一、巧用心思，拓展材料投放区宽度

（一）收集废旧材料

在幼儿园的户外艺术区材料投放过程中，教师需要意识到自己不能够被传统的幼儿教育所束缚，避免出现仅仅投放彩纸、黏土、画笔的情况，还需要集思广益，拓宽材料投放的渠道，学会利用身边的材料，以此丰富幼儿的户外活动，增加其创造的能力，例如：教师可以收集幼儿园中的废旧材料进行投放，可以是做午餐后扔掉的鸡蛋壳，也可以是校园布置结束后废旧的彩旗等，这些放在户外的材料区，幼儿能够利用其进行更好的创作，也能够满足幼儿在游戏中的需求。

（二）利用当地资源

教师在户外艺术区创设的过程中，需要满足当地的特色和气候，依照天气的情况进行区域的设置，按照特色的资源进行材料的投放，例如：在东北地区，因为四季分明，在季节交替的过程中，教师就需要避免户外艺术区的开展，同样在冬天也不能够开展户外的艺术区。但是教师可以在春季和夏季选择当地特有的资源进行材料的投放，可以是松树塔、黑土、生玉米等，这些材料的结合也能够帮助幼儿创造出很多富有趣味的作品内容。

二、善于发现，创新材料投放区内容

（一）旧物利用，一物多用

废物利用这一思想，不论是在小小的幼儿园，还是在国家都是被倡导的，国家环境保护中也要求人们的生活和工作可以把废物进行利用，减少废物排放，避免过多的污染，同样幼儿园的户外艺术区域中，教师在材料投放的过程中，也可以按照这一要求所开展和进行，例如：教师可以把曾经不用的桌子放在艺术区，让幼儿共同动手，把桌子重新布置，可以是粉刷涂料，也可以用贴纸把桌子重新包装，然后搬到教室大家共同使用。这样在后来的使用中学生能够更加爱护自己动手做的桌子，也能够明白废物利用的道理。

（二）材料组合，合理设计

艺术区的材料投放不一定是单一的，教师也需要观察幼儿所喜欢的材料类型，对其进行合理的组合，在这样的组合过程中，能够更好的激发幼儿的创造性思维，使其把不同的材料相互结合，制作出自己喜欢的艺术作品。例如：教师可以把黏土和玉米、胡萝卜的尾巴、鸡蛋壳等相互结合，一起投放到艺术区域之中，再利用多媒体设备，找到黏土的制作成品图片，打印出来，粘贴在艺术区域中，这样幼儿在游戏的过程中，能够根据成品图的启发，利用黏土和其他材料，创造出更多的作品，也能够在这样的引导和启发下，想象出更多天马行空的内容。在这样的艺术创作过程中，教师也需要适当的加以引导，让幼儿能够意识到自己所创作作品的优势和不足，加以改正，这样的教育对于幼儿的发展有着非常重要的促进性作用，也可以进行作品的评比，让不同材料区域的幼儿分成小组制作不同的艺术品，进行对比，这样幼儿的积极性也能够被激发出来。

结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，幼儿在幼儿园时期所接受到的教育会影响幼儿的一生，在这一阶段给予良好的引导，能够保证幼儿思维得到发展和锻炼。所以艺术区的建设对于幼儿的多方面能力培养都有着促进性的作用，以上内容中本文提出户外艺术区的材料投放情况，主要就是脱离传统的室内教学方式，把幼儿园的教育工作转移到室外，让幼儿能够更多的接触自然，利用身边的材料和废旧物品进行创造和游戏，以此提高幼儿的创造能力和动手能力。所以还要求户外的艺术区材料投放能够符合立体化要求，在满足幼儿需求的基础上对其进行良好的教育。

参考文献：

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