巧用电教手段提高少数民族地区小学语文教学质量

巧用电教手段提高少数民族地区小学语文教学质量

蒋艳

元江县教师进修学校云南玉溪653300

摘要：随着各地逐步实现均衡教育，少数民族地区各学校也在不断改善办学条件，网络信息化、数字化已逐步覆盖校园，可以说，我国的教育事业已经进入到了一个新的阶段，教学模式也变得越来越多样化。因此，巧用电教手段来提升少数民族小学语文综合质量，是非常有必要的。

关键词：电教手段少数民族地区教学质量提升

随着义务教育均衡发展，各地区办学条件逐步均衡，学校基本实现数字校园，信息化高速公路已通向少数民族地区。可是，对于经济不发达、教育技术水平相对比较落后的农村小学来说，要实施信息技术与语文学科整合必须根据农村小学的具体教学环境、条件、特点，围绕“以人为本”、“以学生为本”这个新课改核心理念，试图通过充分发挥现代信息技术的最大优势，创造性地发挥学生的个性特长和主体作用，实现农村小学语文教学过程的优化，探索出一条信息技术环境下适合于农村小学语文教学的新路子，从而提高小学语文教学质量。

一、偏远山区应用电教手段展开语文教学具有突出的现实意义

对于我国部分少数民族来说，其经济发展速度较慢，这与其所处地理环境有很大的关系。部分少数民族居住呈现较为分散的状态，想要对这些地区全面应用电教手段往往还存在一定的困难，但是可以将其当做一个教育事业展开的突破口，对没有电脑以及大屏幕等教学设备的地区，可以尝试先适当降低要求标准，应用录音设备进行辅助教学，这样也可以起到促进听说训练教学的展开。此种教学方式既方便又经济，在实际应用的过程中起到了较为理想的效果，有利于进一步提升我国偏远地区的综合教学质量。

二、诱发学生思维灵感，提升语文教学质量

现阶段，我国小学教学模式开始逐渐趋向于多元化，因此，在对少数民族学生展开小学语文教学的时候，应该注意从以下几个方面进行入手。

1.以听促说，保证教学形式的灵活多样。在展开小学语文课堂教学的时候，应该注意对课堂教学的多样化进行体现，要遵循学生的听觉、视觉以及语言思维发展的规律，以听促说展开课堂教学。对于语文教学而言，我们可以将听看做是说的基础。通常情况下，对于低年级的小学生来说，在进行语文学习的时候，往往会下意识地接受自己感兴趣的语言，而对自己不感兴趣的语言本能地有一种抵触，很难对其有深刻的印象，同时，学生在学习这些内容的时候也经常会出现注意力不集中的情况。

由此，我们可以看出，传统的单一语文课堂教学模式已经很难引起学生学习的兴趣了。因此，教师以及学校方面可以尝试应用电教的方式来进一步提升小学语文课堂教学的渲染力，从而使课堂教学的氛围更加活跃，这样一来势必会更加吸引学生的注意力，使学生有话可说、有问必答，教师可以在学生回答的过程中对其进行纠正，这样一来可以使教师自身的教学水平得到有效提升，同时也使得以听促说的教学理念得到更好的实践应用。例如，教师在讲解《听故事，说成语》一课的时候，教师在展开课堂教学之前应该注意对课堂教学的各个环节进行合理的设计。教师在播放故事录音之前，首先应该要求学生齐声朗读题目，然后向学生提出问题：从这个故事当中同学们体会到了什么？这时候学生由于受到问题的牵制，注意力就会高度集中，当播放完第一个故事之后，教师就要引导学生对之前所提出的问题进行解答。第一个成语故事是“胸有成竹”。这时候就会有学生回答：第一个故事讲的是宋朝一个画家画竹子的故事，形容一个人在还没有做某件事情的时候在心中就已经有了十足的把握，对整件事情有透彻的了解。

2.以听说促读写，全面提升语文教学的质量。在展开小学语文课堂教学的过程中，以听说促读写也是非常重要的部分，听说以及读写是相互辩证的关系，同时也相互制约，听是基础，而说是对听的一种检测形式。读写可以看做是听说的延伸发展，这是对学生辩证思维的一种强化训练。我国当代心理学以及教育学研究认为：每个人身上都有一种无法估量的潜能。

通常情况下，之所以很多学生会出现接受能力不同的情况，主要是由于其潜能被开发的程度不同，一些学生的潜能没有得到很好的开发，致使其在学习的过程中只能是应用课堂上所积累的知识来对新问题进行探究，这也就致使其理解能力以及接受能力较为有限。大多数的人通过后天的训练是具有可变性优势的，同时，通过其强化训练也可以使学生的潜能得到最大限度的开发。

在小学语文教学中应用电教手段对学生进行听说训练教学，可以使学生的学习积极性得到有效提升，同时也进一步加强了对学生的语言实践练习。对于我国少数民族的学生来说，对其思维进行发展是非常重要的，这也为提升学生文化课程的综合水平打下了坚实的基础。

语文学习对于小学生的意义重大，不仅可以起到陶冶情操的作用，同时也可以使学生的思维模式朝向多元化的方向发展，这样一来也使得我国少数民族地区的语文综合教学质量得到了有效的提升。

参考文献

[1]肖淑琴让课堂活起来：谈电教手段在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，1，（5）：71。

[2]陈海明论电教手段在小学语文课堂中的有效运用[J].语文课内外，2019，26，（18）：86。