机械加工综合实训项目研究与实践——以钳工技能与工艺训练为例

机械加工综合实训项目研究与实践——以钳工技能与工艺训练为例

郭磊

寿光市职业教育中心学校山东寿光262700

摘要：通过对项目教学法的研究，制定实践课程标准和相应的符合本专业学生的综合实训项目，构建一个完整的项目化实践课程体系，是实现专业培养目标和学生职业能力的关键。

关键词：中职教育项目教学法综合实训

一、项目教学法的内容

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在这里，项目指一个具体的、具有实际应用价值的任务，它应满足以下条件：

1.它取自于某一个或者多个教学环节，具有很高的应用价值；

2.学生在教师引导下独立研究并制定方案和实施方案，在一定时间范围内有安排自己、组织自己的学习行为；

3.学生自行处理、克服项目中出现的问题；

4.项目工作要具有一定的深度和难度，最好与企业的实际生产有直接的关系，在制定和实施中能够运用到学习的新技能和新方法；

5.教学结束后，师生能够根据企业的标准去评价项目工作成果。

二、综合实训项目的意义

综合实训项目是项目教学法的载体，是指通过教师的科研和创新，设计一个能够贯穿整本教材的、囊括大部分生产教学的生产项目，它源自于项目教学，却高于传统意义的项目教学。过去几年我们国家的职业教育工作者曾经多次到其他国家调研、考察他们的职业教育，其中德国的双元制给人的印象深刻，它是由企业和非全日制职业学校共同承担职业教育职责的双元组织形式。德国的职业教育机械加工行业，大部分都采用了综合实训项目，学生从一年级入校，在学习理论的同时，学校就会开始安排他们参与到综合实训项目中去，随着几年的学习，在最后毕业前会完成一个大的项目。通过这种项目的制作，学生能够把自己所学知识应用到这个项目中去，做到理论和时间相互验证，更好地理解和完成学习。

三、综合实训项目的制定

综合实训项目的设置是根据工作岗位的实际任务和职业能力要求进行设置的，每个专业的毕业生都会面临多个岗位的选择，比如钳工毕业后就面临：模具钳工、装配钳工、机修钳工等等，而不同的岗位能力则需求不同的综合实训项目来完成。所以就需要根据专业面向的职业岗位设置一系列不同的综合实训项目。而综合实训项目的教学过程就要依据工作过程的先后顺序和难易程度进行合理的安排，进而形成专业实践实训项目。以中职钳工教学为例，中职钳工工艺与技能训练需要掌握八个大项目：划线、锯削、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹和套螺纹、铆接、装配，可以设计一个综合实训项目，囊括这八个项目，通过项目的设计，由简单到复杂，由基础到尖端，一步一步把学生的兴趣激发起来，最后组装起一个完整的实物，学生的自信心也培养起来了，团队合作能力也有了。教师就是要设计这样的能够引起学生兴趣的项目来引导学生，让学生有目标地学习，这样学习效率事半功倍。

四、综合实训项目的实施

1.进行项目分组。由教师帮助学生分组，要求能力强的学生和能力弱的学生合理地搭配；不熟悉的学生尽可能在一个组；性格不同的尽可能分到一个组。然后让每个项目组民主产生一位项目负责人。该负责人要负责整个项目，从项目规划，到人员分工，到每个具体加工步骤，直至最后形成正确的加工方案。

2.在教师的指导下确定加工方案，这个尤为重要。教师讲解项目要求，项目负责人组织项目组成员集体讨论，分析图纸要求，初步确定各个工件的加工方法。项目负责人整理大家意见，制定出整体加工工序。项目负责人编写出加工工艺，并向组员详细说明，大家要认真讨论。由项目负责人向实训教师汇报加工工艺，实训教师审阅修改后可以开始实施。

3.在小组内进行分工。项目负责人向项目组成员讲清加工工艺，统一思路，在所有人员对实训任务都比较清楚的基础上进行分工。这个分工要具体，按照每个人的特长、喜好进行合理化分工，这里实训教师可以进行指导，确保项目实施的顺利有序。

4.在加工过程中实训教师要进行合理化指导，对实施中出现的问题及时纠正。大面积的问题实训教师要考虑是否在设计时出现了问题，通过讨论得出问题的根源并进行纠正，确保加工能够顺利结束。

5.项目的目的是培养学生的综合能力。因此项目评价尤为重要，在这里笔者建议教学一线的教师尽量用企业的标准来衡量加工出来的工件，这样能够让学生顺利地完成从学校到企业的过渡。

五、综合实训项目的评价与总结

综合实训项目是一个复杂的有深度的教学过程，为了让学生在实训中练就一技之长，我们要对每一届学生综合实训活动的实际效果进行认真的评价和总结，从中总结经验、吸取教训、找出差距、努力完善，不断提高各专业人才培养目标的实现程度。