新课标下高中物理实验教学

新课标下高中物理实验教学

冯波

冯波陕西省扶风高中722200

摘要：高中物理实验教学，是师生在教学过程中，把人对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。实验教学中，让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论。由此获得的实验能力、操作技能、科学方法和科学态度是学生必须具备的基本素质。

关键词：新课标；高中物理；实验教学

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）09-196-01

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学一直是物理学科的特点，是物理教学的重要方式和基础。物理实验教学对学生形成物理概念，建立物理定律，培养观察能力、动手能力和提高科学素养有着重要的、不可替代的作用。新课程的实施，为我们带来了新的理念、新的要求，实验教学面对新课标中的新理念和高要求，物理教师要在思想上高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，从评价的角度强化实验教学，按照新课程性质的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，增强创新的意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。

1.新课标下高中物理实验教学要求

高中物理新课标对实验内容以"通过实验认识"、"经历某某实验的研究过程"、"通过实验研究"、"通过实验认识"等语言对可进行实验的地方进行说明，至于是做分组还是演示都有教师根据实际情况确定，至于实验器材、原理的确定也有教师和学生共同确定，这给教师更大的决策空间，同时也给教师提出了更高的要求，这恰恰体现了新课标的时代性、选择性。同时在每一模块的活动建议中，提出了让学生参与、体验实验活动的具体要求，其中包括学生利用所学的知识探究、制作、体验、定性研究相关的内容，这为学生的动手动脑、应用所学的知识、教师与学生的交流提供了参与的平台。

为了强化实验教学，新课标在附录1设置了物理实验专题，对实验要求作了详细的说明，要求从经历实验探究的过程、实验方案的自我设计、实验误差分析研究、方案与结果的评估交流等方面培养学生的能力。专题列出了可供选择的14个实验示例，学校和教师可自行开发实验项目，但必须从中至少完成8个。对于实验能力的要求，新课标提出了6点要求：一是通过典型实例，认识实验在物理学发展中的重要地位和作用。了解可重复性和控制性是物理实验的基本要求。二是通过实验认识测量的意义；理解系统误差与偶然误差、绝对误差与相对误差，以及有效数字的概念；会用有效数字表达测量结果；知道精度和准确度的区别；能对实验误差进行分析。三是初步具有发现问题、提出实验研究课题的能力；能根据实验目的，设计并讨论实验方案，确定科学、合理的实验步骤。四是能根据实验要求合理选择并安装实验器材，正确进行实验操作。对较复杂或没有使用过的仪器，能读懂仪器说明书，并按照说明书正确使用该仪器。具备用已有的知识和设备能否完成实验的判断能力。能排除实验中出现的一般故障。五是能正确观察和如实记录实验现象和数据，养成实事求是的科学精神。会用正确的方法处理实验数据，得出实验结论。六是在实验过程中能与他人合作交流。能对实验方案和实验结果进行评估和反思，具有对结果进行质疑、改进实验方案的意识。能够用科学语言，正确的写出实验报告。由此可见实验示例和新课标对实验的要求均提高了，如误差的分析、仪器的使用、课题的确立、方案的设计数据的处理等；分组实验的要求按照科学探究的步骤进行，让学生经历完整的科学探究的过程，每个实验课题要4-5课时完成。针对新课标对实验教学的要求，建议学校要在现有课时的基础上，将实验示例中的至少8个实验安排到科学探究、社会实践活动、研究性学习等课中完成，在每模块教学中再进一步增加演示实验、分组实验。

2.新课标下高中物理实验教学的途径

2.1为学生创设有效掌握知识的学习环境。实验教学为学生提供一个自觉主动学习的良好环境，学生接受理论知识之后，通过实验教学让学生自然地由理论境界进入到实践活动的环境中。在实验教学上，学生在教师的指导下，会自觉主动地动手操作、探索，从而得出科学理论，达到巩固所学知识的目的。实验和实际现象，使学生获得建立概念所必须的感性知识，在此基础上，教师再引导学生揭露现象的本质，很好地掌握物理概念。为了让学生能有机地将理论联系实践，物理教师在实验教学中，不妨多向学生提供一些良好的实验环境，让他们积极主动地去探索，以便学以致用。

2.2培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲。实验教学具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。有趣的实验让学生注意力高度集中，新奇的实验现象常常出于他们的意料之外，使他们兴趣盎然，这样就非常容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上，很自然会产生一种自己操作的欲望，这时让学生动手实验，满足学生的操作愿望，激发学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。学生对物理产生浓厚兴趣，学习欲望就很强烈，学习会感到轻松愉快，从而形成主动的、正确的学习方法，不断地品尝"发现"与"战胜困难获得成功"的喜悦。学生学好物理的信心就会越来越强。

2.3发展学生能力，培养科学方法。实验教学中，学生通过阅读资料，培养阅读、自学能力，通过动手操作，观察现象，记录数据等信息，培养学生的观察能力和手脑并用的能力，并培养思维能力。把实验教学的整个过程以语言和文字的形式详细表达出来，对培养学生的表达能力、总结概括能力有很大的帮助。实验教学是一种科学方法，它是密切联系实际的学习过程，在实验中学生亲自观察研究，亲自动手操作，经历着"观察、实验-科学思维-建立、实验理论"的过程，他们初步领略科学研究的甘苦，懂得物理规律的建立来自严谨的科学实验的道理。

总之，高中物理实验教学是培养学生基本的实验方法、实验技能的过程，也是学生物理思维的训练和形成创新实践能力的过程。教师应精心设计实验教学方式，以用于不同的实验活动，满足学生的不同需求，达成各种实验探究的教学目标，使物理实验更适合学生的学习，促使学生积极地参与和体验。只有努力做好实验教学工作，才能不断的培养学生的动手能力，开发其创造性思维以及科学精神，在提高学生物理兴趣的同时，更好地促进物理教学的开展。