初中英语“三段式”听力教学浅析

初中英语“三段式”听力教学浅析

王银苹

王银苹（淄川区张庄中学山东淄博255176）

【摘要】“三段式”教学是指将整个教学工作划分为“三段”，分别作为调整适应、基础建设、巩固发展这几个阶段，在这几个阶段中，合理规划教学工作，找到教学的着力点，能够为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的关注，最终实现日常教学的全面发展，实现学生由小学到初中、由分层到整合、由启蒙到基础奠定的全面转变，为学生的成长创设扎实的基础，给学生带来更多的可能性，全面促成日常教学工作的发展，帮助学生掌握英语学习方法与基础。

【关键词】初中英语；三段式；基础与能力

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-182-01

前言：在当前的初中英语学习中，学生与教师都会面对这样的问题——过渡期。对于这一点的关注，在于教材设计中已经有所关注及体现，如在当前的初中教材中，会补充26个英文字母，帮助学生进行过渡，但是由于前面的基础与后面的知识点关联性不强，为了过渡而过渡，往往会使学生感受到困惑，难以达成效果。基于此，将英语学习划分为三个阶段，帮助学生学习，能够极大的提高教学效率。

一、在初中英语中的“三段式”听力教学

在当前的初中英语教学中，运用“三段式”展开听力教学，是指在教学过程中，将听力环节划分为三个部分：其一，是听力开展的前期准备阶段，这一时间段往往维持在初一上半学期，需要在基础知识、听力技巧上教学生，帮助学生进入学习状态，养成学习习惯，逐渐过渡到适合听力学习的状态中。其二，是听力的基础建设阶段，此时要进一步夯实基础，实现听力练习的日常化，全面推动听力练习的开展，这一阶段贯穿于初一下半期到初二全年。其三，也是最后一个阶段，是听力的巩固阶段，此时要对学生的听力能力进行整合，全面推动学生听力的在进步与发展，往往占据学生的初三年级。由此可见，在“三段式”教学中，学生的听力水平发展是一个层层递进的过程，是一个缓进的过程，也是一个稳中求进的过程。

在当前的初中英语听力练习中，运用“三段式”的英语教学，具有如下的积极意义：首先，学生由小学进入初中阶段水平不一，也未能很好地掌握听力基础，缺乏听力练习意识，如果操之过急，反而会使学生感受到英语学习的压力所在，不妨将听力练习进行拆分，循序渐进的展开教学工作。其次，在“三段式”教学，能够帮助学生建立扎实的听力基础。尽管小学阶段多数学生已经开始接触到英语学习并且有了一定的听力基础，但是这种听力的“基础”，更多是启蒙意义的，而缺乏系统的训练，此时教学的开展，需要进行系统的训练，以促成习惯的养成、基础的建立等，这就是“三段式”教学的意义及优势。

二、初中英语“三段式”听力的展开

（一）为学生作出基础的调整

在初一上半学期，需要为学生建立基本的“听力”基础，并非是要求学生听力达到某种程度，而是要知道作为语言学习的听、说、读、写能力之一的“听”是什么，需要做什么等，需要知道听力练习是一项重要内容，需要积累，也需要帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在当前的教学中，教师可以要求学生将“听”作为英语学习的日常部分，每天听半个小时，并且坚持下来，可以邀请家长进行配合，逐渐养成习惯。当坚持一个学期之后，学生能够逐渐达成习惯的养成，并且坚持下来，在这个过程中，教师也要关注到对学生学习兴趣的培养，及时引导学生自觉地进入到听力练习中。告诉学生“听”什么，在进行听力练习中，学生可以听什么呢？当然即使学生能够听懂全部内容，也未必能够跟上，此时教师要教学生如何抓取其中的关键词，这些都是基础建设过程中，需要教给学生的。

（二）尝试进行听力基础建设

尝试进行听力基础建设，是在初一下半学级开展的，此时学生有了一定的听力基础，知道如何去练习听力，教师应当为学生建立相应的知识点，需要关注到日常教学工作的全面发展，给学生带来更多的关注点，最终实现教学的发展。由于学生原本就有英语学习的分层，此时教师不妨给学生带来更多的关注点，尊重这样的分层，基于学生本身的基础进行目标的划分、策略的制定，帮助学生更好地实现听力的基础建设，实现最终的发展。在这个较长的周期中，教师能够关注到自身的听力基础建设发展，给学生带来更多的可能性，实现教学共组的全面发展，逐渐推动学生的成长。在这个过程中，教师也要给学生适当增加听力难度，此时学生不再单纯地进行听，也要尝试进行一定的练习题目，在练习中有所发展，边听力边寻找答案，逐渐提升听力素养与能力。

（三）进行听力巩固与发展

进行听力的巩固与发展，是进入初三年级需要关注并完成的。此时学生的听力基础在不断提升，需要进一步的巩固与发展。与前面不同的是，此时学生按照规划学习，往往已经形成相应的听力能力，可以尝试构建基础，需要教师进一步发展与完善，帮助学生有所突破。在教学内容中，增加听力训练，并且提升这种难度，如要求学生听一段话，并且将其默写出来；每天早自习固定的进行听力练习等。在进行听力练习中，也要逐渐增加问题的难度，实现知识的进一步巩固与发展，促成听力练习的发展。

在当前的初中英语教学中，关注到听力练习，能够全面拓展和巩固英语教学的发展，给学生带来更多的可能性。而听力目标的达成，需要循序渐进，而非一蹴而就，因此，教师在教学过程中，需要进一步得到发展，全面推动日常教学工作的发展与完善，给学生带来更多的可能性。

参考文献：

[1]胡庆芳.探究有效的听说教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2008，21（12）:65—66.

[2]何美红.支架理论在听说教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2018，16（10）:78—79.

[3]张小燕.初中英语读后阶段的教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2011，19（4）:101—103.