以生为本：核心素养下小学数学教学新思路的实践探究

以生为本：核心素养下小学数学教学新思路的实践探究

傅学农

（贵州遵义市桐梓县风水镇中心学校，贵州遵义563215）

摘要：新课程改革以来，教育行业越来越重视培养学生的核心素养。小学时期是培养学生抽象思维、数学思维的关键时期，如果仅关注学生的成绩是远远不够的，也是十分狭隘的。应在数学教学中培养小学生的核心素养，以此来提高学生的综合素质。本文结合实例，从多个角度为核心素养视角下小学数学教学的开展提供新思路，以供参考。

关键词：以生为本；核心素养；小学数学教学；新思路

1小学数学核心素养的概述

随着时代的进度，人们的教育意识也越来越先进，在意识到传统教育的弊端后，推广新课改成为了时代潮流，在教学目的上，人们的基本理念是将传统的知识课堂改造成新型的技能学习型课堂，然而在面多众多的教学科目时，如何正对具体的学科进行有区别有重点的教育改革指导却成为了一个难题，由此，教育工作者提出了学科核心素养的指导词汇，并得到了广泛的承认，也拉开了面向不同科目的教育改革，在2014年的，这一词汇首次被应用到国家的《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中。在数学方面，应当具有的数学核心素养应当是，利用数学思想分析解决实际问题的能力，对具体的数学思想要求有数形结合思想、归纳思想、极限思想、分类讨论思想、转换思想等。

2核心素养下小学数学教学新思路

2.1进行教与学的结合，引领学生经历知识推理过程

教师在实际的教学中，需要打破传统教与学的概念，让自身的教与学生的学习有机结合，使学生参与到数学知识的教学过程当中，引导学生经历知识推理过程，这样学生的数学抽象、逻辑推理等素养就可以在学习中得到提升。在以往的教学中，教与学是分开进行的，所以学生没有参与到知识的推理过程当中，学习的方式也是被动的学习，这样学生逐渐会产生学习的依赖性，不愿意进行数学知识的思考，对于数学知识的认识和理解，大多都停留在符号计算，公式套用阶段，学生的学习难度大，也制约了学生未来的发展。随着教与学的结合，学生在教师的引导下，可以去探究数学知识的由来，自己总结出数学概念，这样学生对知识的理解和记忆更加深刻，而且在运用上也会更加灵活。例如，在《分数加减法》的教学中，教师就可以引导学生进行公倍数概念的回顾，然后提出同分母分数的加减法，通过多媒体以圆为1进行加减演示，让学生总结同分母的分数加减运算规则，然后提出异分母的计算，指导学生利用公倍数概念解决异分母的分数加减法，这样学生肯定可以得到异分母的加减法的计算方法。在这个过程当中，学生参与到了知识的探究过程当中，学生对于分数的理解更为深刻，加减法的计算规则也得到了掌握，而且学生的数形思想、创新意识都得到了一定程度的提高，学生可以感受到学习成功的喜悦，从而就会主动参与数学学习当中。

2.2尊重学生，给予学生个性化发展空间

核心素养的培养需要学生自我意识的改变，同时新课改理念也提出了以学生为教学的主体。所以在教学方法创新上教师要尊重学生，给予学生个性化发展的空间。每个学生都是一个独立的个体，在思维方式和个人理解上肯定会出现差异，在传统教学方法里，教师面对这种差异都是采用的扼杀的方式，对学生的思想和数学认识进行统一，这样很大程度削弱了学生的学习积极性，这就为学生核心素养的培养提高了难度。因此，在课堂教学方法上，教师要尊重学生之间的差异要，并挖掘学生的优点，让学生可以在学习中感觉到被重视，可以进行自我意愿的表达，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且也让学生可以进行多样化的解题，使学生的核心素养在不断的学习中得到提升。比如，当学生对教师的讲解提出质疑时，教师应该对提出问题的学生做出表扬，因为这个问题可能存在于学生之间，但是别的学生没有表达出来，教师通过引导学生解决质疑，也就提升了教学的有效性，而对于小学生来说，也感觉到了学习上的满足，会让学生在课堂中更加专注。同时其他学生也受到了感染可以提出自己的问题，这样教师的教学就可以逐渐成为解答学生疑惑的行为，学生在提出问题，解决问题的过程中也就获取到了数学知识。这种方法使学生的数学思维得到了有效发展，也会让学生建立数学学习的兴趣，在教学中更加积极主动。

2.3掌握核心素养能力

在新课程改革后，提到要增强学生应用数学分析解决现实问题的能力，在生活中具有一定的数学意识。数学概念有很多比较抽象，小学生由于语文能力、抽象思维的能力都不高，教师就要做好引导，有意识的引导学生拓展思维、发散思考、积极发言，帮助学生正确的理解数学知识。比如，类比，如讲授1厘米边长的正方形面积，那么类比1分米、1米的正方形面积。还有建立模型等也是提高抽象思维的好方法，多多运用增强掌握核心素养的能力。

2.4加强实物演示，培养学生的直观想象能力

在小学阶段的数学教学中，对于平面和立体图形的教学，教师需要加强实物演示，培养学生的直观想象能力，使学生可以在脑海中构建图形。在以往的教学中，教师都是以板书来进行关于几何方面的知识，比如面积、多边形面积计算等知识，学生在学习中对于知识的理解都是以公式在套用，没有形成一个直观的认识和想象能力，当学生升入初中之后，面对复杂的几何知识学习，理解不了，学习非常困难，会降低学生的学习兴趣。所以，教师在用板书的教学中，要加强实物的演示，让学生可以在知识的学习中有想象的空间，学生的直观想象能力就得到了有效的培养。

2.5多样化解题教学，培养学生的数据分析能力

对于小学生数据分析能力的培养需要在习题练习中进行，最有效的方法就是多样化解题教学，让学生多去想一想、从不同的方法去解决同一问题，学生的思维得到了发展，数据分析的能力也得到了锻炼。例如，在《分数乘法》的练习中，教师就可以让学生对设置不同的1来应用分数乘法的问题去解决应用题。

2.6增加讨论交流，完善学生的自主学习能力

数学知识的学习不能沉闷，去反复的做题，这样虽然使学生巩固了既有知识，但是学生的自主学习能力和数学思想都没有得到有效提升。教师在方法上可以增加讨论交流的环节，让学生对问题进行探究，或者通过合作解决问题，在互相讨论中发生思维的碰撞，从而引发学生多角度去考虑数学问题，学生的数学思想可以这个过程中得以形成，在相互借鉴、帮助下，学生的自主学习能力得以完善。

2.7注重教学反思

教师在教学方法创新的过程中，需要注重教学反思。创新是一个过程，结果的好坏需要进行实践去验证，同时教学方法的开展过程也需要在实践教学中做出调整，所以教师在每次应用创新之后，都要对教学工作做出总结，不断完善教学方法的有效性，逐渐提高教学效益，使教学的方法创新可以与培养学生核心素养有效结合，提高教学水平。

3结束语

总而言之，小学数学教学需要重视学生核心素养的培养，在教学方法的创新上，需要以学生的未来发展为核心，重视学生的主体作用。作为教学的领导者，教师需要在实践教学中进行教学反思，落实生本教育理念，保证创新教学方法的有效性。在教学上要与学生的需求相联系，关注学习的过程，通过教与学的结合、尊重学生、增加讨论交流的方法，将学生带入到数学知识的学习当中，从而使学生在自主学习的过程中，提升核心素养，建立良好的数学学习能力。

参考文献

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