提高小学数学课堂教学的实效性初探

提高小学数学课堂教学的实效性初探

周议策

周议策（北碚区人民路小学蔡家校区重庆北碚400707）

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-0066-01

现在的学生由于缺乏家庭监管，学习水平参差不齐，给教师教学造成一定的难度，严重影响课堂教学效率。教学中教师只有承认学生间的差异因材施教，才能提高课堂教学的有效性。那么，在数学课堂教学中，应如何提高课堂教学的实效性呢？

1.转变教学观念，扎实备课环节

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。

常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。

2.分层设立教学目，做到人人达标

基于学生不同水平，确立课堂教学基本目标，提出不同的学习要求。在教学过程中尽量做到：学有困难的学生要求他们掌握教材最基础知识，具有最初步技能，基本完成课堂教学学习任务；中等程度学生较好地掌握教材基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定分析问题和解决问题的能力，适当超量完成弹性作业；成绩优异的学生在顺利完成基本教学任务的基础上，完成拓展内容学习，创造性地完成教材学习任务，发挥“小老师”的作用。如教学《小数除以整数》时依据教材内容和学生特点可以将教学目标确定为三层：

（1）.初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。

（2）.通过自主探究、合作交流，掌握小数除以整数的计算方法，培养学生类推能力。

（3）.体验所学知识与生活的联系，应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

3.引导学生动手操作，合作交流

学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”但许多教师在实际教学中并没有做到，没有把学生“学”的权利交还学生，没能为学生提供充分的数学活动的机会；没有充分发挥教师组织、引导和合作者的作用，师生之间、生生之间互动缺少有效性，因而影响了课堂教学的实效性。。因此，在数学课堂教学中，教师要重视引导学生在动手操作、讨论交流，给足学生探究的时间和空间，让学生经历了观察、猜测、实验、计算和推理的过程，体会了数学知识产生、形成和发展的过程。而后，让学生展示并说出不同的做法，进行真正的互动与交流，使他们的思维产生真正的碰撞，教师并适时开展有针对性的组织和引导，使课堂教学活动活而有序，让学生在动手操作、合作交流中亲历知识的形成过程，获得发展，真正做到了“数学活动是师生共同参与、交流互动的过程，是教师教与学生学的统一”，从根本上提高我们的数学课堂教学的实效性。

4.优化教法，注重生成，

教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。

5.充分发挥多媒体的辅助作用。

在数学课堂中，适时适度地应用多媒体进行辅助教学，可以极大地优化教学过程，提高课堂教学质量。例如，在新课导入时，通过利用多媒体创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。在授新课时，适时利用多媒体动态呈现知识的产生、形成的过程，更为直观和形象，加深了学生对知识的理解，促进了学生思维的发展，提高了课堂教学的效果。

在教学中教师面向全体学生，承认学生之间的差异，因材施教，因人施教，逐步降低新课学习难度，引导学生掌握一定学习方法，用恰当的全面评价调动学生学习兴趣，逐步提高课堂教学效率。