浅析如何利用网络环境实施小学语文阅读教学

浅析如何利用网络环境实施小学语文阅读教学

陈晶

陈晶浙江省乐清市仙溪镇第一小学325616

摘要：目前，随着社会的不断进步和人们生活水平的提高，信息化技术已经成为新世纪发展的必然趋势。由于信息化技术的普遍应用，使得网络信息逐渐迈入教学课堂中，成为教师教学方式中的常用手段。由于网络具有丰富性、信息多样性，更能够吸引学生的注意力和兴趣，从而提高教学效果。本文主要对小学语文阅读教学应用网络环境的方法展开了探讨。

关键词：网络环境信息化阅读教学

随着新课程改革的不断深入发展，传统的教学模式已经不能满足现代化的发展需求。信息网络技术逐渐应用于小学语文阅读课堂教学中，并受到大多数学生的青睐，取得了良好的教学效果。但是网络环境也给语文阅读教学带来了弊端，学生可通过网络搜索出课文中的问题，导致其不愿自己动脑去想象，产生依赖性，从而影响了学生的思维发展能力。针对这一不良现象，本文对语文阅读教学做出了一些调整，详细情况如下：

一、引导学生进行课前预习，提高教学的目的性

由于网络环境具有一定的诱惑性，所以教师要在阅读教学中加强网络使用指导，提高网络环境下阅读教学的目的性。要指导学生做好课前阅读预习，使其对课文有初步的了解，以便于教师在授课时更加有目的性的讲解，同时也能够增强小学生的想象思维能力和动脑能力。例如，在学习《望天门山》之前，教师应首先带学生到多媒体教室中进行课前预习，利用网络为学生查找一些与本节课文有关的内容，包括图片、诗人的背景等资料；还可以让学生根据自己的想法搜集，例如，作者李白是在什么情况下写下此诗的，介绍一下李白的生平，李白为什么被大家称作“诗仙”，在网上找到一些关于本诗的图片，一边看图片一边有感情地朗读，读后有怎样的感受……通过这些资料的启发，学生会自主地提出更多不懂的问题，进行搜索,会更加了解和钦佩李白，对这首诗也会有自己的理解与感悟，有效地提高了课堂效率。通过网络进行课前预习，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野。

二、利用网络环境的多样性进行教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。教师要善于利用多媒体创设情境，激发学生的想像思维，提高学生的兴趣。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，对于有的学生来说，他们对大海没有什么深刻的印象，没有直观感，产生不了浓厚的兴趣。针对这种情况，教师可以在网上找一些西沙群岛的图片让学生观看，激起学生对大海的向往。另外，本课主要体现的是西沙群岛的富饶，而有的教师在创设情境时只注重呈现西沙群岛的美丽却忽略了西沙群岛的富饶。因此，教师要结合文本内容创设情境，不能一味追求新鲜刺激，这种情境对学生理解课文是有失偏颇的。对本课的情境创设，教师要引入一些海洋中的生物。小学生本来就对活生生的东西很感兴趣，这样更进一步地增加了趣味性；再配以欢快的音乐，让学生们在音乐声中感受到自己仿佛置身于西沙群岛，在海边与小伙伴们互相追逐嬉戏，被西沙群岛所吸引。真实地创设出美妙的情境，带给学生强烈的情感体验，培育了学生热爱祖国大好河山的感情，引发了学生学习本课的欲望，学生的学习兴趣也被调动起来了。又如，在教学《九寨沟》一文时，教师可以运用网络向学生一边展示九寨沟茂密的森林、神奇的湖泊、壮观的瀑布等美丽迷人的景色，一边播放歌曲《神奇的九寨》。在充满激情、悠扬动听的旋律声中，结合具体课文内容，教师进行生动的讲解。在此基础上，教师再适时引导学生进行感情朗读。如此设计，不仅节约了教学时间，提高了教学效率，而且不需要教师进行较长的语言描述，学生便仿佛置身于九寨沟那美丽神奇的胜景之中，被其迷人的景色所倾倒。

三、教师要善于运用网络创设悬念，激发学生的好奇心

网络教学环境具有自身的优势，例如图文并茂、视听结合等。因此，教师在进行阅读教学时，应该从学生的心理特点和需要出发，充分利用网络媒体创设悬念，可以让学生产生强烈的学习动机，激发学生的求知欲望和好奇心，充分调动学生阅读的积极性和主动性。比如，在教学《草船借箭》时，可以播放电视剧《三国演义》中的“草船借箭”片段，到高潮时戛然而止，让学生忍不住想探知“诸葛亮是如何在短短三天内造了10万只箭”、“为什么诸葛亮造箭不用竹、翎毛、胶漆等物品”、“为什么诸葛亮没带那么多兵却敢驶向曹营”等一系列问题，都可引起学生阅读本课的兴趣，激起学生的求知欲和好奇心。通过网络环境创设悬念，引导学生主动质疑、自主学习，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，进而增强了阅读教学效果。

四、教师要善于运用网络环境，加深学生对课文内容的理解

现在的小学语文课本中有许多赞美古今中外科学家、艺术家等杰出人物的课文，由于受篇幅的限制，这些课文往往只选取其中一些精彩的片断或通过记叙一些典型的事例来展示人物的光辉业绩。另外，由于教材中所描写的人物、事件以及所处的时代与学生的实际生活有着较大的差别，往往会给学生的理解造成一定的偏差。快速高效的解决办法，不是凭借教师的讲解或发动学生查找相关书籍资料去广泛阅读，而应借助网络，及时搜集与课文内容相关的资料进行充分阅读。如此，则能深化学生对文章思想内容及人物命运的全面理解。例如，在教学《钱学森》一文前，可布置学生访问“中国名人网”等系列网站，利用网络查找著名科学家钱学森的一些事迹，并进行深入阅读。通过查找阅读，学生了解到了有关钱学森的许多内容，如建国之初钱学森是如何顶住美国政府的压力、克服重重困难回到祖国的，钱学森为我国的运载火箭和导弹的发射作出了哪些卓越贡献等等，从而进一步拓宽学生的视野，增长他们的见识，全面了解了钱学森热爱祖国，不怕困难，敢于创造，历尽千辛万苦，为国防和航天事业做出了卓越贡献，更好地为学生学习新课提供充分的理解。

五、教师要善于运用网络环境，使学生掌握更多学习方法

网络环境具有丰富的资源，能够为学生提供更多学习语文阅读的方法。利用网络开展教学，不仅有助于学生对文本内容的理解，而且还能使学生获得利用网络搜集、获取信息的方法，不断拓宽学生的知识面，有效培养学生的语文学习能力。例如，教师在教学《大瀑布的葬礼》一文时，利用网络精心设计了含有“学习目标”、“学习方法”、“背景资料”、“交流平台”四大板块的学习课件，让学生自由选择内容进行浏览学习与交流。如在“背景资料”这一板块中，教师为学生提供了大量有关塞特凯达斯大瀑布的图片文字资料，同时还链接了许多相关网站，学生可根据自己的喜好自由查找搜集内容。在此基础上，要求学生将自己拥有的信息放入“交流平台”供同学们讨论交流，实现资源共享。如此教学安排，能使学生学会利用网络查找资料，进行小组交流，共享他人资源的学习方法，丰富了学生的学习思维能力。

六、教师要善于运用网络环境进行课后延伸，增加学生的阅读知识面

网络环境信息量大，教师应根据这一特点在教学完课程之后运用网络进行课后延伸，拓宽学生的知识面。小学语文新课标中指出：“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。”因此教师要注重拓宽学生的阅读面，给学生提供广阔的语文学习空间。例如，在学完《琥珀》后，教师可让学生利用课余时间，在网上搜索更多关于琥珀的知识——琥珀的药用价值、琥珀的产地、琥珀的用途等，拓宽学生的知识面。根据学生课后学习的情况，可以组织小汇报会，学生们通过互相分享，学到更多的知识。课后还可通过微博、论坛等多种形式，在网上开展讨论。教师也要参与到其中，并帮助学生解答疑惑，有效地促进师生间的交往，对建立和谐的师生关系起到润滑剂的作用。

综上所述，小学语文阅读教学在网络环境下开展，能够丰富学生的想象思维能力，开阔学生的视野，使其掌握更多的学习方法，并加深学生对课文内容的理解，进而激发学生的学习兴趣和好奇心，提高语文阅读的教学效率。开展网络环境下的语文阅读教学是当前课堂教学改革发展的大方向与大潮流，我们应顺应时代发展的趋势，结合网络进行语文阅读教学，为祖国培养出适应性更强的新一代优秀人才，使网络的优越性得到更大的发挥。

参考文献

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