小学古诗教学的改进方式分析与研究

小学古诗教学的改进方式分析与研究

谢桂兰

谢桂兰四川省广元市朝天区中子实验学校628000

【摘要】从小学开始学生们要进入到语文学习的系统学习阶段。在小学语文课程中古诗是一个比较重要的教学版块，老师在教学过程中应注意到古诗教学的重要性，把传统的教学方式进行重新分析，并进一步制定改进策略，进而提高古诗教学的有效性。

【关键词】小学语文；古诗教学；改进方法

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-232-01

小学生通过古诗词的学习可以为他们打下坚实的文学基础。尽管在此阶段学生们接触到的古诗内容比较简单，但即便是这样简单的内容，对于这个年龄段的孩子来讲也无法深入理解古诗所表达的中心思想，所以语文老师在课堂上也就仅仅以简单的方式粗略的提一下罢了，让他们熟悉一下古诗中的字、词概念及古诗表面的意思等，并不讲古诗作为古人智慧的体现而所表达出的深刻内含，学生也就不会懂得古诗的主旨思想，以这样的方法去学习古诗也只能了解字面概念，不能深入理解，也就只能背诵，甚至没有理解真正的意思连背诵也只是暂时的记忆而已，想要获得长久的记忆效果基本不太可能。

一、小学语文古诗教学所存在的问题

在语文古诗课堂上，老师比较偏重语文成绩，而语文古诗的真实含义往往被忽略，对于语文成绩而言，最好的方法就是背诵、默写，用单一的学习方式让学生快速了解古诗内容与表面意思，无法深度挖掘古诗创作时所展示出的古人智慧，学生们在简单背诵几篇古诗的情况下还可应付，若这样的背诵方法长时间贯穿于语文教材的学习中时，学生们会感觉到古诗的枯燥，慢慢觉得古诗不好学而丧失了兴趣，进而降低了学生们的自信心，最终使语文成绩受到不小的影响。

对于小学三四年级的古诗教学过程老师更重视的是背诵，而古诗中一些优美的意境或诗人的豪情等内容的讲解只沾了一点边儿，没有进行详细地分析与评论，让古诗失去学习的价值，有些老师因为个人思考点不同而在忽略学生的强化学习时也忽略了自身的能力养成，使得老师自身无法用高素质来面对古诗的讲解，久而久之，自己没有充分掌握古诗的真情感，学生也无法自行理解，慢慢产生了恶性循环，让自己的教学过程更加被动，这样去带一批又一批学生都会过于盲目没有目标责任。

二、古诗教学的改进办法

小学阶段的古诗内容数量占比较大，语文阅读理解的组成其中也包括古诗，通过古诗的学习能够提高文章阅读能力。我们在语文学习的过程中，老师应着重对古诗版块进行针对性的教授，进而提高学生的文学素养以及各方面素质。在古诗教学中也逐渐出现了一些问题，我们应合理分析问题产生的原因，进而运用有效的教学方法改进教学过程中所出现的问题，来完善古诗教学的适用性。

（一）古诗教学应把背诵与朗读相互结合

小学三四年级学生正处在具象思维阶段，即所谓看到才知道，而基于逻辑思维范围内的思考方式暂时还没有完全发挥出来，因此语文老师应通过小学生的发育所处阶段与发育特点来制定语文古诗授课内容。小学生的记忆力非常好，只要老师能够运用合理的教学方法来加深小学生的印象，对于古诗教学或学习都是事半功倍的事。

在古诗课堂上，古诗内容可以通过朗诵加背诵相结合的方法来教授，强化小学生对古诗的理解。在这个环节中老师应注重对于古诗朗诵情感的示范与培养，老师先朗诵一遍示范给学生们看，对于情感的把握老师应在课下仔细斟酌，避免因情感不到位而给学生造成一种错误的理解。老师示范完毕后学生们再来朗诵，比如在人教版小学语文课本中的古诗《咏柳》一文“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这是对春柳的赞美，这么优美的自然景色老师应该在朗诵过程中加入一些清脆的声音，仿佛春色已被清亮的嗓音唤醒，进入孩子们的视野，学生们听到这样的朗诵以后便会心旷神怡，好像看到美景后流连忘返，对此恋恋不舍一般，随后让他们朗诵这篇古诗时，学生们的感觉便会自然流露出来，再慢慢去体会诗人创作这首诗歌时的心境与感受，理解起这篇古诗来便容易了许多，加之已经先通过好记性背诵下来了，背诵加朗诵，使整首诗进入到了最佳的记忆状态，甚至学有所思，学有所感，真正达到小学古诗的教学目的。

（二）引导学生把古诗与生活联系在一起

古人写诗是与自己当时的生活状态密不可分的，那是真实情感的表达，老师在教学过程中可以借鉴古人的这种情感表达方式，引导学生在生活中找灵感，进而提高他们的趣味性学习能力。比如人教版小学语文三年级中的一篇古诗《饮湖上初晴后雨》，湖水所映衬出的美好仿佛仙子一般，在每个人所生活的区域不乏一些人工湖，老师可以借这样的湖水让学生去体会此篇文章的美好感觉，当户外天气适宜时老师可以带学生们去游览这样的景色，老师提前给学生们布置好背诵这篇诗作，让学生们带着初步的理解去欣赏真实的景色，这样对古诗的掌握会更加形象化，也更易于学生们进一步理解。

结束语

小学低年级的语文古诗学习能够有效帮助小学生丰富情感、提高情商，优化他们的文学素养，陶冶心性，所以语文老师一定要重视古诗教学过程的深入化程度，除了对古诗讲解内容上进而改进以外，还要把授课过程细致化，让评述古诗环节成为课堂要点环节，绝不可简单的评述。与此同时，语文老师要不断优化教学水平，并适时运用多元化的教学模式调动起学生们的积极性，让古诗学习更加生动有趣，不只为学习语文而学古诗，要感受到古诗的真正魅力，最终在古诗的促进与推动下使语文成绩更上一个新台阶。

参考文献

[1]方紫钦.《浅谈小学语文古诗词的教学方式》[J].理论研究,2018,11:52-53.

[2]刘琼.《浅谈小学语文古诗词教学改进措施的教学研究》[J].教育探索,2018,12:215-216.