创设趣味情境，让学生爱上作文

创设趣味情境，让学生爱上作文

郑春水

福建省泉州市安溪县第十三小学362400

在作文教学中，要引起学生的情感活动，必须有“煽情”的氛围和环境。“情境创设”的主要任务就是要创设这种浓浓的情感氛围，点燃他们心灵的火花，激发他们的创造性思维。每个学生的内心深处都隐藏着一股“说”、“写”的“喷泉”。“情境创设”就是要以学生喜闻乐见的形式，用与他们生活紧密相关的内容，去激发“泉”的喷出，唤醒他们的创作欲望，让他们产生不吐不快的感觉。

一、创设模拟情境，学习写作技巧。

要让学生掌握这种技能、技巧，模仿是最有效的方法之一。我们所学的课文，每一篇都是典型的范文。如教《我爱故乡的杨梅》一课，引导学生找出课文抓住杨梅果的哪几方面来写。当学生弄清按“形状——颜色——味道”三方面写后，再具体分析如何写形状、抓住什么具体写，随着杨梅果的渐渐成熟，颜色起了哪些变化，咬开后果肉的颜色怎样，熟透的杨梅和没熟透的杨梅味道如何，作者举了什么例子、说明了什么……在学生反复朗读课文，品味优美的语言、弄清写作方法的基础上，教师适时拿出一个事前准备好的“桔子”，让学生按刚才学到的方法口头作文，顿时，同学们个个面露喜色，跃跃欲试，一扫往日沉闷的气氛。待学生纷纷各抒己见后，布置学生以《桔子》为题，尝试写作，学生兴趣很浓，较好地完成了写作任务。以范文引路，使学生在模仿中探求作文技巧，揣摩大师们的匠心，由模仿走向创造。当然，模仿绝对不是生搬硬套或抄袭，教师在指导学生模仿时一定要讲清楚它们之间的区别。

二、创设观察情境，培养观察能力。

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。

1.看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色、它们的颜色有没有发生变化、形状是什么样子的。

2.闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。如果是我们经常吃的东西，可通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。

3.摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深了对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

三、创设想象情境，激发想象能力。

1.训练思维，注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写《××的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话、会做什么动作、有什么表情和心理活动；接着分组展开讨论，让学生选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四至六人），共同编写故事，集体创作，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实。

2.培养想象，训练能力。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。活动让学生亲自做，教师适时指导学生观察，使学生在轻松愉快的气氛中学到写作方法；再让学生自由写，学生耳闻目睹，有话可说，有事可写，且平添了许多写作趣味。

3.积累语言，丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。熟读和背诵是我国自古以来传统的语文教学经验。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发。”熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野、训练了思维、增长了知识。