浅谈利用多媒体优化英语任务型教学的课堂设计

浅谈利用多媒体优化英语任务型教学的课堂设计

苏艳东

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的重要环节也越来越受到重视。多媒体辅助教学手段已悄然走进课堂，这就要求教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式。而任务型教学模式，实际就是这种教学方式的延伸和运用。作为一线教师，必须掌握如何更好地运用多媒体优化任务型教学的实施策略。

一、任务型教学课堂设计的实施策略

⒈准确把握教材，明确教学目标

要有效地开展英语课堂教学，教师的首要任务是钻研教材、把握教材，分解整个单元的教学内容，并逐步使自己具备创造性地使用教材的能力。教材不是教学内容的全部，是可变的、发展的和开放的。在课堂教学中，教师应量力而行。教师要从学生和课堂的实际情况出发，紧扣教学目标，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。

⒉利用多媒体，精心设计问题

课堂交互的主要部分是由教师的提问所引导的，而提问又是教师寻求信息的主要途径。提问的方式是否有效直接关系到教师对信息的获得和学生对语言的输出。有些教师把“问答”当“对话”，设置的大量问题是“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等一些毫无启发性的问题。教师把师生之间、生生之间的平等对话理解成简单的回答。这种提问方式只是寻求答案的唯一性。教师在鼓励学生回顾事实因素或者预先阐述语言项目的同时，也剥夺了学生表达他们自己想法的积极性。这种以封闭式问题为主的提问，很难激起学生交流思想的语言输出。所以教师应多使用一些没有确定答案的开放性问题，也可以设计一些存在信息沟（InformationGap）的问题让学生进行交流。以下就是两个没有确定答案的开放性的问题：Whatgoodthingsdoanimalsdo?Whatbadthingsdoanimalsdo?学生在回答这两个问题的过程中，跳出了对教师的依赖，能积极思索，始终占主体地位，而不需要去揣摩正确答案是什么，这样激发了学生交流思想的欲望，他们的回答也是异彩纷呈：Cowsmakemilk.Dogsleadways.Wecanmakecoatswithleatherofgoats.Wecaneatporkeveryday.Miceeatourfood.Acowmaycarryillness....

⒊情感、态度、价值观教育要与知识、技能、过程与方法融为一体

凸显情感、态度、价值观教育是课程的基本理念，但在课堂上不能脱离具体内容和特定情景，孤立地、机械地、生硬地进行教育。比如教到有关“Sports”的这个主题时，教师可以让学生谈谈自己喜欢的运动，为什么喜欢，通常什么时候运动，以及运动给自己带来的好处等。此时，可以借助多媒体教学的优势，开拓知识的宽度和广度，更有效地贯彻任务型教学，提高教学效率。只有将情感、态度、价值观教育与知识技能、过程与方法融为一体，教育才能具有生命力。

二、任务活动的设计类型

⒈游戏型的任务

对学生来说，在玩中学、在学中玩是激发他们学习兴趣和学习积极性的最有效的方法之一。在教学中，我采用最多的是猜测性任务设计。这是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得快乐和成就感。设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及规律。

⒉表演型的任务

英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带着问题去听录音，然后教师再讲解。接着自由分组，准备练习。到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。不管成功还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。

⒊调查型的任务

用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。这一任务类型一般比较难，可以设计简单、易操作的调查。如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成若干组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，让学生拿着调查表在组内用Doyoulike?展开调查。喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还可以建议少吃快餐食品。这种类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。这种类型的任务可设计为小侦探、排序、听音补画、贴画、为课文配插图、互找答案等形式。这些任务要求学生根据自己的知识和推理能力，解决一些生活中可能遇到或教师特意设置的问题。如教学Season这一话题时，我为学生设计了四幅画，各自表现春、夏、秋、冬四景，但在每幅图中分别设计一些小错误，让学生找出各图中的错误并用英语表达。

三、活用多媒体，提高课堂效率和教学质量

我在讲授Attherestaurant这一环节时就充分体现了这一点。上课开始了，先让一名同学出来组织复习，全班同学围成一圈，由部分同学拿着卡片，运用句型Doyoulike...?Whatdoyoulike?提问和复习已学过的单词：食物、饮料、水果等，如bread，rice，apple。接着是拿起各种实物，互相问答，这是运用传统媒体的复习方法，简便易行。第二步是认识新课，运用电教媒体，创设了与课文内容一致的情景：

⒈利用实物投影仪，放大课本图画，利用图画操练句型Ilikeit／themverymuch.并

比较it与them的用法区别。

⒉把两只玩具动物放在投影仪下，边摇动，边对话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就像动画一样。然后让学生仿照老师的做法，利用投影仪和玩具动物进行对话练习。⒊利用音响功能进行课文朗读的模仿和跟读，并做听力练习，以引起学生浓厚兴趣，快而准地掌握文中有关句子的读法。在学生练习时，利用多媒体显示练习题目并出示答案，巩固Shelikes...／Shedoesn’tlike...句型。根据学生的回答，在实物图形旁同步出示相应英语单词及打“√”、“×”的符号。电脑显示对应food，fruit，vegetables，chicken，hotdog等物品的图画，学生听录音后，判断Monkeylikes...／doesn’tlike...。判断正确后，电脑发出掌声以示赞扬；判断错误，电脑就发出一种滑稽的声音以示提醒和鼓励。总之，借助于多种教学手段，将枯燥乏味的教学内容寓于趣味横生、令人向往的任务型教学情境之中，将会使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命之活力。在这里，学生悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花随处可见，学生的英语语感也随之深化、美化。通过教学手段的更新，可以引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。