关于中学计算机“问题情境”教学的实践与研究

关于中学计算机“问题情境”教学的实践与研究

邓培

邓培

（重庆市云阳职业教育中心，重庆404500）

摘要：在课堂教学中，恰当地提出问题请学生来回来，是一种非常重要的教学方式。在中学的计算机教学中，创设提问情境教学模式，可以将中学生的学习主动性充分地调动起来，以引导学生积极思考问题，对于培养中学生的创造性思维能力具有重要的意义。本文针对中学计算机“问题情境”教学的实践进行研究。

关键词：中学计算机；问题情境；教学实践

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

现在已经进入到信息化时代，计算机信息技术被普及到社会的各个领域当中。应时代的发展要求，中学计算机教育得到了广泛的重视，并蓬勃发展起来。为了促进中学生对于计算机原理知识的理解，并提高计算机实践操作水平，计算机教师在进行计算机课堂教学中，会采用问题教学的模式，从基本技能的提问引导学生进入到中学计算机学习的状态。

一、问题情境教学的内涵

课堂教学，对于中学教师来讲是一种责任，也是一门艺术。美国著名的教育教约翰·杜威在认可这一点的同时，也提出了自己的见解，即教学的过程就是施展艺术才华的过程，然而，能够在课堂教学当中巧妙地使用问题，则可以达到更为良好的教学效果。可见，创设问题情境教学时非常重要的。

中学计算机教学在课堂教学中采用问题情境教学，对于所提出的问题要精心设计，其内容最好是建立在学生已知的基础之上，以激发中学生的兴趣和想象力。处于中学时代的学生，具有丰富的想象力，而且颇具形象思维，那么计算机教师在进行课堂问题情境设计的时候，就要充分地考虑中学生的特点，并以此作为参考完善课堂教学模式。中学生对于新鲜事物都具有较强的好奇心，而且喜欢挑战，那么中学计算机教师在课堂上所提出的问题就需要具有一定的挑战性，并在其引导下，让学生做出令人满意的回答，以增强学生的自信心。也就是说，问题情境内涵的核心是要具有诱导性，以巧妙的方式敦促学生积极地回答问题，并不断地提出继续性问题，将问题引入计算机课堂教学内容当中。对于学生回答不上来的问题，计算机教师则可以多方面引导，或者是以不伤害学生的自尊心为前提，请其他的学生帮助回答，目的就是激发起学生对于计算机的学习动机。

二、中学计算机教学运用问题情境的必要性

在我国，计算机虽然已经普及，但是对于中学生来讲，由于课堂教学以应试课程为主，所以在计算机教学内容上，强调计算机的应用性，以使学生能够根据自己的需要进行操作，并了解一些相对简单的原理性知识。所以，在中学计算机课堂教学中，要以实践性为出发点，应用计算机理论知识来指导实践操作。另外，随着科学技术的迅猛发展，计算机技术更新换代的速度非常的快，相关技术也随之升级，这就意味着中学计算机教师要随时把握住计算机学科的前沿，以通俗易懂的表达方式将计算机知识传输给学生。鉴于计算机技术的应用非常广泛，就需要计算机在教学内容上，不可以局限于教材内容本身，而要根据社会的应用性适当地扩展。但是中学计算机教材内容往往比较单一，其中的原理知识过于浅显，显得枯燥乏味，很难于激发起中学生的学习兴趣。运用问题情境教学模式，可以将教材内容以提问的形式表达出来，请学生来回答，可以激发学生想象力，培养学生的创新精神。与此同时，学生还能够带着问题进一步探究，计算机教师则可以沿着学生的提问思路将计算机教学内容拓宽。

三、中学计算机教学中的问题情境教学

（一）选择合适的计算机课堂教学资料。

在中学的计算机课堂教学中，要创设行之有效的问题情境教学模式，首先要在计算机教学材料的选择上下功夫。计算机教师在课堂教学上可以不拘泥于教材内容，但是，教师在教学的过程中，也要不断地学习，并寻找适合中学生的教学资料作为参考。此外，对于计算机课堂教学材料的选择，要有利于学生思维潜力的挖掘，并培养学生自主学习的能力。计算机教师所提出的问题提点要以能够集中学生的注意力为主，在激发起学生的学习兴趣的同时，还要引导学生自主地解决所遇到的计算机技术难题。为了培养学生发现问题并自行解决问题的能力，计算机教师可以从社会实践中挖掘提问素材。当学生在思考问题并解决问题的同时，也可以了解到计算机在社会实践中所涉及到的应用领域。

（二）提出的问题与日常生活紧密联系。

在中学计算机的教学结构中，创设问题情境是其中的一个重要环节，其目的是为了引导学生配合教师完成课堂教学计划，以实现预定的教学目标。在计算机课堂教学中，将各种问题穿插其中，以教师与学生互动的方式，使课堂的教学结构更为完善。在创设问题情境的时候，所提出的问题最好是与学生的日常生活息息相关，不但做到了计算机教学与实践相结合，而且还能够使学生产生应用自己所学到的课堂知识来解决实际问题的愿望，从而加深了学生对于计算机课堂教学内容的理解。

（三）将解决问题作为计算机问题情境教学的重点。

由于计算机在社会中的应用性比较强，培养学生对于计算机问题的解决能力成为了中学计算机教学的重点。现在有很多的计算机修图软件，比如迷你修描软件，可以应用计算机对于图片进行修描处理。目前被广泛应用的是PhotoShop修图工具。对于PhotoShop应用技术的讲解，可以将一幅由两张经过技术处理后又被拼在一起的图片展示给学生看，请学生试着操作完成同样的图片。此时，学生就会启动PhotoShop应用软件，并将图片打开，进行常识性操作。计算机教师则可以根据学生的操作情况进行指导性地讲解，让学生带着问题去听课，不但解决了学生所遇到的疑难问题，而且提高了学生的学习意识。目前一些中学已经将局域网建立起来，计算机教师可以充分利用这个条件，将与计算机教学相关的内容传输到校园网站上，然后请学生根据计算机知识试着思考网站的页面或者是某个栏目的制作。当学生在操作的过程中遇到疑难问题的时候，就会向计算机教师发出请求，而计算机教师则可以帮助指导完成。运用计算机问题情境教学模式，可以使中学生在潜移默化中就提高了解决计算机疑难问题的能力。

总结：

综上所述，与传统的中学计算机教学有所不同，运用问题情境教学法，可以在进行计算机课堂教学中促进学生与教师之间的互动。这就意味着中学生对于计算机知识的学习和掌握已经由被动的学习转向了主动思考，从而提高了自主在解决问题的能力。

参考文献：

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[2]杨国霞.中学计算机“问题情境”教学的实践与探索[J].科教论坛，2011（06）．

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[4]唐跃松.职高计算机教学创设“问题情境”之我见[J].大观周刊，2011（06）．