以目标激励法促进班级建设

以目标激励法促进班级建设

伍宣霖

广东省深圳市笋岗小学518000

摘要：本文主要通过具体事例阐述了如何利用量化标准对班级上课纪律进行管理，从而培养学生良好的听课习惯，促使学生形成集体荣誉感，完善班级建设。

关键词：目标激励班级建设

犹太人有一句谚语：“一位百发百中的神箭手，如果他漫无目标地乱射，也不能射中一只野兔。”可见目标十分重要，它是人们前进的指明灯，也是人们前进的动力。有秩序的组织也离不开目标的指引与激励，我在班级建设管理中便是运用目标激励法引领学生不断前进。

开学第一课，我作为一年级的班主任跟孩子们讲解了上课、课间游戏、排路队等各方面的纪律要求。但是对于刚入学的一年级孩子来说，他们还难以形成良好的学习习惯。在我的课上，大部分孩子都是比较听话的，基本上能够遵守课堂纪律认真听讲，即使有个别孩子捣乱，但经我一提醒，他们一般会立即改正。可是其他科任老师的课，部分孩子就不怎么听话了。加上我们班男生是全年级最多的，淘气的孩子也多，这样课上管理难度更大。有时我坐在办公室都能听到我们班上数学老师怒吼的声音和拍打讲台的声音。虽然我对孩子们也及时进行了“晓之以情，动之以理”的引导，但是收效甚微，他们没坚持多久又原形毕露：一会儿音乐老师让他们静坐反思，一会儿体育老师领着几个孩子来办公室找我。科任老师都说我班的课难上，他们很头疼。怎么办呢？我师傅对我说：“孩子们听你一个人的话是不行了，你得让孩子们也听其他老师的话。”我想是啊，我该想个办法。

我想孩子们听班主任的话，是因为班主任统筹整个班级事务，对孩子们的表现最有发言权。那我应该放权给科任老师，让他们对孩子们的表现也有极其重要的发言权，这样孩子们应该也会听他们的话。那么如何让孩子们配合各科任老师上好每一节课呢？

于是我想出一种评价方式：把每天的课表写在黑板的最右边，每上完一节课让科任老师对孩子们刚才的课堂表现进行打星评价。一节课上只有1-3个孩子没有认真听课，需要老师提醒，这种情况给予满分3颗星；3-5个孩子没有认真听课，给予2颗星；6个孩子没有认真听讲的，给予一颗星；再多人数不认真听讲，老师就给予负星评价即扣星。第一次一周累积下来，得到55颗星，我就给他们奖励，如看动画片、搞活动等。具体奖励由孩子们集体决定。

当我宣布这一评价方式时，他们一听有奖励都很高兴，对这个评价充满了期待。各科任老师也很积极地配合我这项工作。每上完一节课，下课后孩子们会提醒老师打星，每次见到满分，他们都会欢呼，有的还会又蹦又跳地跑到我跟前对我说：“伍老师，刚才我们数学课上3颗星。”科任老师没有给满分时，也会告诉他们这节课是哪些孩子做得不好。对于出现问题较严重的学生我会单独找他谈话，让他意识到自己的行为会对班上产生影响，自己表现好可以为班上争夺星星，表现不好会扣掉。他们的集体意识慢慢形成了，开始规范自己的言行。我也会跟科任老师询问问题比较严重的孩子的课堂表现，并请他们对表现进步的孩子即时给予表扬。

有时课堂上，当出现几个孩子不认真听讲时，老师会说：“有个别孩子不认真听讲了，难道想让我扣星吗？”一听到要扣星，到时没有奖励，班上其他孩子又会怪自己，那些不安分的孩子马上就收敛了。

我每天早上在写新课表前都会对前一天的得星情况进行总结，提醒他们离目标还有多远。孩子们也越来越重视。尤其到了每周周五，他们对那星星更是特别关注，因为这一天是这一周的最后一天，也是很关键的一天。

就这样，利用每节课后及时对孩子们的课堂表现进行打星的方式，孩子们上课表现好多了，老师无需大声吼叫，只需要小声提醒他们的星星会被扣掉，那些自控力弱的孩子立马收敛，乖乖地听讲了。

教学有法，但无定法。班级管理也是一门艺术，班主任只有针对具体问题运用合适的方法与技巧，才会使班主任工作收到事半功倍的效果，才能更好地促进班级建设。

这种评价方式，使孩子们每节课都有共同显性的目标，每周都有共同的目标。孩子们有了共同的目标，就会一起努力，增强了班级凝聚力，也培养了他们的集体荣誉感。

这种给全班制定统一的纪律上的量化目标，实则是对全班纪律上的一种期待。同时依据德鲁克创建的管理方法理论，这种目标管理即期待强调“自我控制”，这种期待有利于调动学生的积极性、主动性。对于刚入学一年级的孩子，形成良好的行为习惯对他们至关重要。而这种评价方式强调学生的主动参与，有利于及时纠正孩子们的不良行为，帮助孩子们形成良好的行为习惯。其次，有利于培养孩子们的责任心。当孩子们意识到自己的课堂表现会影响班上的最终得星，就会影响他们最终能否取得奖励，孩子们就重视了，就会对自己的言行负责，而不是为所欲为。

同时我也意识到，班级的管理光靠班主任一个人是难以促进班级建设的，班主任需要联合科任老师、家长、班干部等各方面力量，充分发挥他们的作用才能更好地建设班集体。在这个评价机制中，我就充分发挥科任老师的作用，让他们对孩子们的表现与班主任具有同等的发言权。这样，孩子们就很重视与科任老师的配合。

在实施这种集体量化星级评价中，也要注意评价一定要落到实处。每节课都要落实到位，同时还要有一定的弹性原则，当表现特别好时可以多给予原定的3颗星，这样能更好地激励孩子们。