高中美术新课程工艺模块剪纸教学实施的策略

高中美术新课程工艺模块剪纸教学实施的策略

陈杰

陈杰广州市增城区教研室511300

【摘要】本文在美术课例《一树增城名挂绿——挂绿荔枝剪纸的方法》一课的教学实践基础上，基于美术学科核心“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”进行设计教学。基于问题情境提出课题的探讨，引领学生探索传统民间剪纸艺术形态，融合本土荔乡风貌人文风俗的生活情景，创作主题性剪纸艺术作品，创设学习与生活环境，实现把知识文化转换为应用能力。致力把普通高中美术课程特色个性化教育融入到校园文化建设的各个方面，落实立德树人根本任务和提高美术教育教学质量。

【关键词】美术课例；美术核心素养；问题情境；教学反思

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-105-02

一、背景分析

《一树增城名挂绿——挂绿荔枝剪纸的方法》一课是荔城中学基于普通高中美术课程标准（2017年版）选择性必修“工艺”学习模块和学校《荔风儒韵》校本课题研究下的研发校本课程《“荔风”生活的写照——剪纸艺术进课堂》中第二章的教学内容。课程主要是基于美术学科核心“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”进行设计教学。本课程结合我校“爱人•树人•立人”为办学理念，“实施素质教育，培养健康、合格加专长的中学生，为学生终身幸福奠基”的教育理念；“多思自主、多维评价、多元发展”的教学理念；跨学科，融合教育的思考维度，致力把普通高中美术课程特色个性化教育融入到校园文化建设的各个方面，落实立德树人根本任务和提高美术教育教学质量。

二、问题情境

普通高中的美术课程的根本任务是：立德树人，以美育人，培育健康审美观念，陶冶高尚情操；认识文明成果，坚定文化自信，树立正确的文化观；激发想象力和创造力，培养创新精神，促进学生全面而有个性地发展。同时，帮助他们适应社会生活，为其接受高等教育、职业发展做准备。

剪纸艺术不仅仅是一门手工艺技术，通过研习剪纸艺术，可以磨炼坚强的学习意志，铸造专注的学习品质，形成创意实践的核心素养，拓展多元的学习思维。少年立志当自强，坚定文化自信，健康优雅地学习与生活，师生一起来传承与发展民间剪纸艺术，担当中国传统文化的布道者。

三、教学策略

《一树增城名挂绿——挂绿荔枝剪纸的方法》一课的授课班级是高中二年级学生，他们积累了一定的美术素养和学习经验，学习操作过剪刀、刻刀等工具，具备了基本的造型能力和手工制作能力。在工艺模块学习方面，学生们普遍对传统民间艺术存在认知缺失，但他们思维活跃，肯思考，喜欢探索工具的使用方法，手工制作较为利索。学生对荔枝并不陌生，但他们渴望文化的求知。剪纸需要凝神静气，有个别学生缺乏耐性，需要鼓励学习，磨练专注学习品质。结合教学内容和学生学习情况，确定了以下的教学策略：

（一）问题情境，任务解读：任务驱动，目标引领。

（二）图像识读，文化理解：以文化人，情感铺垫。

（三）审美判断，美术表现：“做”中学，“做”中教，培养感知能力，提升审美能力。

（四）创意分享，探索实践：他山之石，可以攻玉，拓展视野，创造思维。

四、教学过程

（一）问题情境，任务解读。

1、问题情境：增城是荔枝之乡，又名“荔乡”，说起荔枝当属挂绿荔枝最闻名。今天，我们学习用传统民间剪纸艺术形态来展示挂绿荔枝的风采，助力传播荔乡荔枝文化贡献一份力量。

2、设计意图：熟悉的生活素材，激发兴趣；创设引发探究行为的问题情境，任务驱动，目标引领。

3、问题情境是指包含的现实情境。它能激励学生有目标地选择和获取知识与技能，综合运用跨学科观念、思维方式和探究技能发现、提出、分析和解决问题。因此，创设问题情境是学科核心素养本位美术教学活动的起点和关键。

（二）图像识读，文化理解。

1、请学生代表介绍增城挂绿荔枝的文化“我为增城挂绿荔枝做代言”，引导学生了解增城挂绿荔枝的文化。

2、指导学生填写导学案。

3、设计意图：图像识读，知识储备；以文化人，情感铺垫。

普通高中美术课程所具有的人文学科的特征，体现其基础性、多样性和选择性。新时代的高中生要有一种“追问”的学习精神和常怀一颗谦虚的学习心，不断求知与探索，从而提高自身的美术素养，涵养美感，丰富生活情趣以及终身爱好美术的情感，培养人文精神，完善人格。在课例中深刻理解荔乡荔枝文化，引导学生理解文化艺术，以文化人，激励学生不断求索，弘扬人文精神。

（三）审美判断，美术表现。

1、微课：挂绿荔枝的造型设计与剪纸方法。

2、引导学生观察，思考，提出问题：

3、小组合作探索，规范使用工具（剪刀、刻刀、打孔器），设计与剪刻挂绿荔枝的果实、树叶、枝干等。教师巡堂辅导：

4、师生一起分享初探成果：

设计意图：经历“向艺术家一样创作”的过程，在“做”中学，“做”中教，培养学生的感知能力与提升审美能力。

美术实践是一种具有创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力，开发潜能等方面具有独特的价值。本课例通过的审美判断，美术表现的教学实施，从“说挂绿、剪挂绿、出挂绿到展挂绿”的过程，能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断能力，这种融鉴赏与创作为一体的学习活动对发挥个性，激发创新精神，增强实践能力是十分有益的。

（四）创意分享，探索实践。

1、创意分享：从“荔熟蝉鸣”主题创作作品中，你了解到什么信息？并归纳主题剪纸作品创作的方法与步骤。

2、探索实践：引导学生参考荔枝题材绘画作品，构思构图，小组讨论主题立意，取舍素材，利用初探成果成品（荔枝果实、树叶、枝干等），尝试主题剪纸作品创作。

3、展示作品，分享学习：

设计意图：他山之石，可以攻玉，拓展视野，创造思维。

培养学生能在倾听和尊重不同见解、与他人合作、形成团队精神的基础上，形成自我反思和独立思考的品质。更重要是形成健康的审美情趣和审美观念，能对审美现象作出独立的判断，热爱祖国优秀的文化，同时理解与尊重世界的多元文化，养成对美术终身爱好的情感，丰富生活情趣，选择积极健康的生活方式。

五、教学反思

本课例是一节传承“双文化”（剪纸文化和茘乡文化）的课，一剪一刻，一果一树，手指上的艺术，巧手慧心剪出浓浓荔乡情。课堂中，从“说挂绿、剪挂绿、出挂绿到展挂绿”的过程，完整呈现每一个环节，做到目标明确，突出重点，很好实现了预期的教学目标。本课例的教学策略、教学安排和教学行为，有利于帮助学生提高“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践，文化理解”等美术学科核心素养。

课例体现了课程、课堂及课题的关系，我们在研发课程时要结合意识与专业、风格与手段、成果与积累的密切关系、整合教材资源和课程研发意识、规范教学设计、基于问题驱动的探究性学习、收集文字资料的整理汇编等好习惯。

认识开发和利用课程资源的重要性。开发和利用课程资源对促使美术课程向具体学习任务转换、加强课程与地方特色经济文化的联系、强化教学与现实生活情境的关系、拓展美术课程的空间、发展学生美术学科核心素养等都具有重要的作用。例如：通过民间剪纸非遗传承人进校园的活动，开展剪纸传统文化的研习，拓展“剪纸灯笼、剪纸绘本”等地方特色课程。

教学之余，我们要善于捕捉教师与学生、学生与社会、学生与学生在交流互动中生成的问题、事件和结果，以及教师的教学案例、教学反思和学生的成长过程、作品及其反馈等，及时地总结、整理和提升，应用于高中美术教学中，以丰富课程内容和教学方法，实现新课程教学目标。

参考文献

[1]普通高中美术课程标准[M]：2017年版/中华人民共和国教育部制定.北京：人民教育出版社，2018.1.

[2]普通高中美术课程标准（2017年版）解读[M]/奚传绩，尹少淳主编.北京：高等教育出版社，2018.4.