浅议物理教学中的德育渗透

浅议物理教学中的德育渗透

孙磊

孙磊山东省新沂市第五中学221400

古语道：师者，传道授业解惑也。每一名初中物理教师都应该铭记此千年古训，充分运用习得的物理学科知识和教育教学技能技巧，不断发掘生产生活和物理学科中的德育素材，对学生进行理想与信念、辩证唯物主义等思想品德教育，适时、适度地对学生进行多角度、立体式、全方位的教育教学实践引导，做好初中物理教学中的德育渗透工作。

一、在物理教学中加强爱国主义教育

国家兴亡，匹夫有责。每一名中华儿女都应该保持强烈的责任感和使命感，为实现中华民族的伟大复兴而忘我地工作，把我国建设成屹立于世界民族之林的法制、文明、富强的国家。因此，初中物理教学中应该强化爱国主义教育。

1.培养学生的民族自尊心、自豪感。首先，要使学生了解我国的灿烂文化、光辉的发展历程——中华民族对人类作出过的巨大贡献。其次，可介绍我国通过数十年的改革开放，神州大地涌现出的勃勃生机的发展态势，从而提升学生的民族自尊心，增强学生的民族自豪感。英国科学家培根讲过：在人类社会的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史进程的影响最大。中国古人并不是只会吟诗作对，他们对自然科学有着很早探索的历史。如在讲机械运动时，可介绍我国古代关于运动的认识。先秦时期的巨著——《庄子》中有“飞鸟之影未尝动也”的见解，这是对运动的即时性的深刻认识。又如在东汉时期关于地球运动的记载：“地恒不止而人不知。譬如人在舟中，闭牖而坐，舟行不觉也。”这不但认识到地球在动，而且对运动的相对性的认识也是十分正确的。初中物理教材中这样的例子很多，在教学过程中物理教师应该有计划、有目的地结合具体教学案例对学生进行爱国主义教育。

2.用现代物理学成果对学生进行爱国教育。物理教学中可通过介绍新中国成立以来在文化科学技术上所取得的丰硕成果，教育学生热爱祖国。毛主席说过，原子弹一万年也要搞出来。早在50年代，毛主席就发出了“我们也要搞人造卫星”的号召，我国的航天技术从无到有、从小到大地发展起来了。邓小平同志曾经指出：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映了一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”于是我们有了“两弹一星”。“两弹一星”是指原子弹、导弹和人造卫星。我们也有了两弹一星精神：“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。”在物理课堂中要使用此类事实对学生进行爱国主义教育。如我国的万吨水压机、第一座高能加速器——北京正负电子对撞机——这是继原子弹、氢弹试验成功，人造卫星上天以后，在高科技领域里的又一项重大的突破性成就。我国自行试制成功的“银河”巨型电子计算机——它每秒钟可以运行十亿次……学生通过了解我国当前科技发展的情况，可以激发起热爱祖国的热情，增强建设有中国特色的现代化社会主义祖国的信念。

二、注重科学世界观的教育

物理教学中应对学生进行科学世界观、辩证唯物主义的基本观点和规律的教育。

1.世界是由物质组成的，物质决定意识。从天体到微观粒子，从实体到场，都是客观存在的物质，世界是由物质构成的，物质又在不停地运动、变化。如机械运动、分子的热运动、电磁振荡等等都是不同形态的物质不同的运动形式，而各种不同的运动形式在一定条件下又是可以转换的。运动是物质存在的形式，是物质的根本属性，运动是绝对的，静止是相对的、有条件的。世界上的物质具有多样性，物质的运动形式也是错综复杂的。尽管运动形式多种多样，但都有自己的规律性。运动规律是客观存在的，是不以人的意志而转移的，但规律又是可认识的，科学的任务就在于研究、揭示物质运动规律，并应用规律去能动地改造世界。

2.对立统一规律的教育。在物理教学中，要让学生明白：任何事物都存在矛盾，没有矛盾的事物是不存在的，矛盾的双方在事物中既对立又统一。如物体间的作用力与反作用力、分子间的吸引和排斥、物质的熔化和凝固等都说明了事物中矛盾双方对立统一的普遍性。事物发生变化的根本原因就在于事物内部的矛盾（内因），外因只是条件，内因才起决定作用。

3.理论联系实际的教育。实践是认识的源泉，实践对认识有决定作用，而认识对实践又有反作用，人们通过观察、实验及其他实践活动对事物的认识形成了理论，如牛顿运动定律、热的传递规律、能量转化与守恒定律、电磁感应定律等。这些理论又反复被证明是正确的，然后应用这些理论从事新的实践活动，如应用电磁感应定律制造了发电机。在教学时，要培养学生既重视理论学习与掌握，又积极参与实践活动的习惯，形成理论联系实际的优良学风。

三、科学精神和科学态度的教育

培养学生的科学精神及科学态度，是指让学生热爱、相信、尊重、学习科学及科学方法，严肃认真、实事求是地按科学规律办事。例如：结合牛顿运动定律的教学，介绍牛顿从事科学研究的精神和事迹，培养学生热爱科学、相信科学的态度；爱迪生对科学百折不回的精神、诺贝尔为了科学不畏牺牲的精神、居里夫人坚忍不拔的毅力都是培养学生科学的思维方法和研究问题的科学方法，以及严肃认真、实事求是、一丝不苟的科学态度的极好的事例。

初中物理教学中的德育渗透是一个渐进的过程，是初中物理教学中的重要一环，贯穿于初中物理教学的全过程。作为一名初中物理教师应该精心设计物理教学，充分运用多种素材，做好初中物理教学中的德育渗透，为培养出更多、更好的具有良好的物理学识和德育素养的广大莘莘学子而努力前行。