高中物理教学中记忆形象思维法的应用分析

高中物理教学中记忆形象思维法的应用分析

邹济励

邹济励广西北流市实验中学537400

【摘要】中学阶段的物理学习仅仅是学习一些基本物理现象，是浅层次的，高中物理则是研究物理现象背后的本质，是深层次的。初中物理是形象思维的体现；高中物理相对而言研究的现象比较复杂、抽象，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力和数理应用能力，是抽象思维高度应用的阶段。

【关键词】高中物理；记忆形象思维；研究与运用

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）05-072-01

一、知识形象化

所谓的知识形象化，就是要求我们把学科知识转变为合理的空间图形，把知识更加的形象化具体化，使得我们更好的去利用所学的知识。这不仅仅可以提升学生们的知识储备能力，更能在一定程度上提高学生的理解与适应能力，从而提高每个学生的学习能力。掌握好所学的知识，构建出一个完整的学习知识的框架。

因为高中的物理知识很多，需要记住的公式以及物理现象太多，特别的繁琐复杂，很多的学生会被这些知识量所烦扰，只有我们把所学的知识及时转变为立体的三维图形，在自己脑海里形成一个更合理的知识图，可以节省很多的背诵记忆的时间，节约的时间可以去做更好的事情，学习更多的知识。当我们利用好我们学习方式，运用记忆性思维方式去学习物理学科，我们就不会对物理失去兴趣，也不会荒废了时间，可以利用好我们的学习精力去学习这门学科。

二、思维有序化

我们有了这种知识框架，我们需要利用这种思维方式进一步的去细化所需要记住的知识，体会各种物理公式之间的联系，分析综合并且学会归纳这些知识，进行合理的分配。进行知识的情景再现，使学习效果更加显著，提升学生们的学习能力，提升自己知识储备。每一张模块图就是思维交通图,给思维的列车安装了行车轨道,一切依照规范路线运行，使混乱的思绪有所依循。按知识关联分类重组，体现有机串联知识，延伸拓展，体现知识系统化，对概念形成过程推演，重温推导变形，弄清来源，有本可依、深化知识。在横向上弄清彼此关系，在纵向上弄清来龙去脉，这样只需对有限的几个目标模块直接进行比对塞选，就能使学习效果立竿见影。

三、应用模版化

这就是解决物理问题的工具箱。一个题目如何解答，完全可以结合这个形象图去思考。应用模板化就是把要做的题目翻译成图形，并关联到相应的模板图中来解题，把陌生的内容转化到熟悉的图中来，达到学以致用。解题模板化包括如下步骤：第一步，要把需解的题目进行图文转换，也就是实现文字到图象的过程，通过文图转换能够让学生迅速还原题目的情景，理解题意，找到相应的模块图。第二步，图上作业。图上作业的过程是把已知和求解的量标到图中去，通过图中的思路挖掘隐含条件最后确定出最简单的解题思路，形成了有效的思维。接下来列式、求解和检验,在图像的导引下，完成解题的过程。模板化解题具体的做法是：一是先将考点准确定位一个或几个模块。二是再将考点准确定位一个或几个关联知识点。比如，从电学部分进入“恒定电流”，再进入“导体的串并联电路特点”，最后落到方程（组）上，输入已知，寻找未知，轻松算出答案。这就是模板化解题的优势。

四、手脑同步化

通过记忆形象思维法，要充分发挥了形象思维的巨大潜力，通过形象的分析、综合与比较，化整为零，高中教学中存在三个错位思想。一是课堂重在教知识，考试却重在考对知识的运用能力，而平时的运用能力训练严重不足。二是平时靠“耳听，眼看”，而考试却是靠“手写”，填写卷子就是在考查学生对思维水平的翻译能力，而学生平时手脑配合的训练严重不足。三是考生自以为学会了，就是会做了，事实上，拥有知识不等于掌握了技能。动手写出思考过程是大脑的外显，笔不跟心，手不随意，考试最终落到书写、解题上，只有提高记录思维的技能，才能对思维成果准确描述。好记性不如烂笔头，动手习惯、笔头功夫，是高中生学好物理的必修课，在形象引导下学生就会视、听、感协调互动，从而克服我们的马虎问题，克服手脑不同步问题，更是克服那种一听就懂，一看就会，一做就错的尴尬局面。

五、学习整体化

学习整体化强调的是先见森林，后见树木，在目标引领下的学习对象是完整的体系，而不是支离破碎的知识点。与之相对应的记忆形象思维法中所体现的则是整幅图。首先学习活动开始于一个包括碎片知识在内的完整的对象，即完整的图形。例如：有4个电阻，其中3个并联后再与第4个串联，试求流过他们的电流之比。这种题目的解题思路是：首先它是一道电学里恒定电流这一章的题目，脑中立刻会绘出（浮现出）恒定电流整章知识的形象图，图中包括哪几部分知识的分解图，按照逻辑顺序串并联电路属于哪部分，这部分图有何特点，反映哪些规律，如何关联图解题、图上作业……由此可见，学生首先面对的是完整的学习任务或学习目标，学习活动所获得的结果是相对完整的，包括对知识的理解，对技能的掌握、对探究欲的满足、对知识意义的领悟。

结语：物理知识的学习和应用，看上去对学生的抽象思维能力要求比较高，其实形象思维也很重要，我们教学在给学生呈现问题时，应引导学生通过问题信息的感知，想象问题情景，构建典型形象，推测物理变化的趋势.教学过程中要培养学生将文字信息和物理变化规律转化为图像来表达的能力，实践经验表明，重视学生的形象思维训练和引导，既有利于学生吸收掌握和应用物理知识，也有利于全面开发学生的思维品质。

参考文献：

[1]许明.信息技术与高中物理教学有效整合研究[J].中学生数理化(教与学).2015(03).