“本真语文”教学与高效课堂的关系

“本真语文”教学与高效课堂的关系

覃举环

（荔波县中等职业学校，558400）

摘要：随着新课程改革的实施，对初中语文课程教学提出了较高的要求。要求改变传统课堂中教师上课累，学生收获少现状，采用“本真语文”教学方法，明确与高效课堂之间的关系，促进语文课程教学质量的提升。

关键词：本真语文；高效课堂；自主学习；阅读文本

前言：

提升语文课程教学的有效性，成为现阶段初中语文课程教学中的一项重要问题，对提升课程教学质量，促进学生的发展具有重要作用。但是目前，大多数语文教师在实际的教学过程中不能清晰了解教学与课堂之间的关系，导致课堂教学效果不好。语文教学中应遵循“本真语文”教学，明确与高效课堂之间的关系，以促进初中语文课程教学效果的大大提升。

一、正确处理自主学习与合作学习的关系

在新课程下，应开展合作学习、自主学习及探究学习方式，以便能够为各项教学工作的高效实施及开展奠定坚实的基础。探究学习及合作学习对自主学习的实施及开展奠定了坚实的基础，对提升学习效果，促进教学创新具有重要作用。因此，要求初中语文课堂各项教学工作在实施及开展过程中，均需要建立在自主学习的基础上进行。教师应为学生提供充足的“疑”和“获”时间，组织学生开展小组合作学习，要求小组成员应积极的参与到问题探讨中来，确保小组成员之间能够积极进行交流、共享和探讨[1]。探究学习及合作学习均需要建立在自主学习基础上，该项学习过程中尊重了学生的个体差异。现阶段，小组合作学习被广泛应用于初中语文课程教学中，是一种有效的课堂教学方法。但是，通过对教师在课堂教学中的实施及开展情况可知，存在只重视小组合作学习情况，未能给学生创设合理的课堂教学情境。在开展小组合作学习期间，需要将学生作为课堂教学中的主体。因此，应合理处理群体、个体与小组合作学习之间的关系，活跃课堂，稳定课堂秩序，确保能够将小组合作中的学习价值充分的展现出来。例如，在学习《济南的冬天》一课中，要求学生对课文进行通读，明确文章的主题，将学生分成几个小组，采用小组合作学习法引导学生进行探究性学习。要求学生在通读课文期间，并例举相关的事例，对事物加以说明，并根据自己对文章的理解，在课文中做批注。主要是采用小组汇报学习方式，要求小组成员之间需对学习内容加以补充，对相关的学习内容进行评议，汇报的形式具有多元化特点，将小组合作学习的个性充分的展现出来，使小组间能够积极的参与到竞争学习中来[2]。

二、正确处理体验、理解、感悟与背诵、朗读、表演的关系

阅读作为初中语文课程中的一项重要教学内容，重在培养学生的理解、感受、评价及欣赏能力，通过阅读的学习，有助于促进学生阅读能力及阅读习惯的优化。在初中语文阅读课程教学中，教师应对学生进行一系列的口语、说话、背诵及朗读训练。但是在实际的阅读教学中，教师存在仅重视单项训练，忽视对学生的重点训练情况，训练内容过于单一化，训练环节过于板块化等情况。在阅读教学中，应重视对学生进行理解、体验及感悟能力培养，使学生能够熟练了解阅读中的内容，促进学生语言信息能力及语言感悟能力的提升[3]。例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，在阅读教学中，主要采用多读少讲教学方式，在教学过程中，阅读训练可分成三步进行，第一步，初读。学生在初读过程中能够对文章的内容有初步的了解，要求学生的发音应正确，不可出现添字、读错、丢字等情况。第二步，在初读的基础上，教师结合课文中的图片，对学生的阅读进行进一步的指导，有重点及细致的给予学生朗读指导，确保学生能够更好的理解文章中的内容，使学生能够更好的理解文章的内容。第三步，品读。重在培养学生的感情，在对文章进行朗读时，教师需要将学生分成不同的角色，并根据文章的内容，读出不同的语气，应保证语音、语速、语调的合理性[4]。

三、正确处理课件引入与阅读文本的关系

文本作为一个例子，在文学作品中具有一定的示范性、代表性及典型性。因此，在开展语文阅读教学过程中，教师应充分运用这个“例子”，通过“例子”来达到举一反三的效果。文本在语文阅读中应用，给学生提供了丰富的符号信息、语言信息及图画信息，在阅读过程中，教师应起到引导性的作用，强化学生的阅读感知及信息处理能力，促进学生阅读能力的大大提升。在解决初中语文课程教学中的重难点问题时，教师应充分利用课件，帮助学生打开学习思路，激发学生的阅读学习兴趣，解决学生在阅读学习中的重难点内容[5]。例如，在《最后一课》的学习中，教师需要为学生营造良好的课堂教学情境，将学生带入到课文的意境中，引导学生进行阅读，使学生在情境中能够更好的体会到课文的实质。为了提升阅读课程教学效果及质量，不可抛开文本单独开展阅读教学，文本需要使用课件来替代，以增强学生的阅读兴趣。需要在阅读文本的基础上融入课件，以确保引入情境、形式、时机及效果的合理性，确保能够充分发挥出课件在阅读课程教学中的重要教学作用，对提升课堂教学效率具有重要作用[6]。

四、正确处理语文学习与课外阅读的关系

在语文课程学习过程中，应注重学习方法、学习态度及学习习惯的培养及训练，以促进学生语文综合素质的大大提升。课外阅读是扩展学生语文阅读能力的关键，学生在参与语文课外阅读时，建立在已有阅读经验及学生自学能力的基础上实施及开展，扩大了学生的阅读量，促进了学生阅读能力的大大提升[7]。课外拓展训练教学工作，主要是指在课堂中引入学习经验及学习生活，是一种思维训练方法。基于学生日前的课堂知识积累，在课堂教学中教师通过与学生进行适时的交流，使学生能够与作者之间产生共鸣，确保学生能够有效了解课文的中心内容，提升学生的阅读效果[8]。

结论：

“本真语文”中，应明确教学与高效课堂之间的关系，正确处理自主学习与合作学习，体验、理解、感悟与背诵、朗读、表演，课件引入与阅读文本，语文学习与课外阅读的关系，提升合作学习教学效果，强化学生的朗读能力，提升阅读文本教学效果，拓展课外阅读教学效果，凸显“本真语文”的教学实质。

参考文献

[1]李玉环.谈小学语文教师如何通过课堂教学建立新型师生关系[J].中国校外教育,2018(25):60.

[2]孙春成.辩证法:处理好语文课堂教学的十大关系[J].语文教学通讯,2017(29):14-16.

[3]常丽华.传统文化进课堂——浅析传统文化与语文教学的关系[J].现代语文(教学研究版),2016(03):31-32.

[4]齐晓彬.语文课堂内外的实践教学关系探究[J].现代语文(教学研究版),2014(04):149-150.

[5]陈燕玉.弹性化设计创造性实施——小学语文教学设计与课堂教学衔接关系探究[J].福建基础教育研究,2009(09):64-65.

[6]范艳楠.新语文课堂教学应处理好的“六对关系”[J].中小学教学研究,2008(03):28.

[7]鲜黎.新课程标准下语文课堂教学中师生关系探讨[J].文教资料,2006(23):90-91.

[8]杨宏丽.新课改下语文课堂教学应处理好的几个关系[J].中学语文教学参考,2005(Z1):40-41.