让课堂教学锦上添花——初中数学课堂提问策略研究

让课堂教学锦上添花——初中数学课堂提问策略研究

郭诗荟

广东省深圳市龙华区实验学校518131

摘要：课堂不仅是师生之间进行互动的重要场所，也是促进学生思维发展的主要阵地。而课堂提问是课堂教学中至关重要的环节，它有助于推进教学内容的展开，是新课改中实现“教师主体”向“学生主体”转化的重要途径之一。课堂提问具有艺术性和技巧性，能够带领学生去探索未知的领域，能帮助学生养成思考的习惯。基于此，本文主要对如何实现初中数学课堂提问进行了简要的分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。

关键词：初中数学课堂教学提问策略

科学的提问可以活跃课堂教学氛围，调动学生主动思考，更好地加强师生之间的互动。因此，在初中数学学习过程中掌握课堂提问技巧可以为数学课堂教学创造更好的条件。

一、以问引趣，激发思维

在课堂教学过程中，教师提问要力求新颖巧妙，要能激发兴趣、发人深思，增强学生自主学习的意识。例如：在讲“一元一次不等式应用题”时，可设问题情境：某商品进价10元，标价15元，为了促销清库存老板决定打折销售，但每件利润不少于2元，则最多打几折销售？在教“打折问题”之前，学生是不知如何解答此题的，而在这里引入具有实际生活意义的问题，调动了学生的思维，很容易地过渡到本节的学习。

二、加强问题情境创设，丰富课堂问题形式

情景教学是一种非常好的教学方法，它可以让学生更好地展现自我能力，同时一个好的课堂情景模式是需要多个学生来一起构造创建的。例如，课堂上让学生互相提问问题，让学生在互动交流中学到新知识的同时还让学生间的关系变得更加融洽，一起学习进步。数学课本探索规律一课，教师就可以采用这种教学方式来让学生学习。通过亲自动手设计活动情景，让学生互相探索、互相提问，使学生体验到了探索规律的乐趣所在，使复杂的数学知识简易化。

三、关注课堂提问的层次性，提高问题价值

相较于小学阶段的数学教学，初中数学内容已然呈现出了明显的系统性，且前后内容之间有着极为密切的关联。对此，学生要想切实提升自身的数学学习水平，便必须对每一部分的数学内容均有相当程度的掌握。而在实际的教学过程中，教师也应联系学生实际，结合学生真实的学习水平，以分层次的方式为学生设计不同的问题，并利用这些具有较强层次性的问题来慢慢引导学生探索数学这一未知世界，以切实提升学生对数学知识的实际探究能力，进而保证课堂教学的效率与效果。如，当进行“多项式”的相关内容教学时，教师可先引导学生探究单项式的概念。而在随后的课堂教学中，教师则在不同环节设计有层次性的问题，并在多项式教学的导入环节，结合上节课所学内容，提出与之相关的问题，通过引导学生联系新旧知识，不仅能让初中数学知识更具系统性，且有助于凸显学生思维的层次性，继而有利于学生数学能力的全面提升。

四、加强知识联系，实现巩固性提问

在讲授新知后，教师将前后知识联系起来，帮助学生更好地理解新知。教师要综合概念、性质、公式等内容，注重知识点间的内在联系，提出问题，引发学生的深入思考。如在学习三角形的内角和后，教者设计问题如下：在△ABC中，（1）∠A=40°,∠B=75°，则∠C为多少度？（2）∠A=∠B，∠C=80°,则∠A的外角是多少度？（3）若∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3，则这个三角形是什么三角形？（4）一个三角形最多有几个钝角？几个直角？几个锐角？教者提出由浅入深的问题串，帮助学生巩固知识、举一反三，促进学生的深度理解。

五、合理分配讲问时间，让课堂张弛有度

首先我们要明确，上课不是办讲座，老师一个人在讲台上表演一节课并不能让绝大部分学生能够明白我们这节课的主要内容。因为作为学生来讲，注意力集中的时间是有限的，如果要求他们整节课四十分钟全部只是认真听老师的满堂灌，那他们的学习效率一定是非常低下的。同样，不能满堂灌，那也就不能一直提问题。老师就要合理安排讲课和提问的时间，讲必要的新课内容，接下来问一些相关问题，如果能让学生自己提出疑问，那课堂效果就会很好。让学生成为课堂的主角，而老师的主要工作是引导学生形成一定的数学思维。

在我们平时的授课中，在学生的头脑风暴还没有打开时，教师用心设计的提问会引发学生们的好奇心，从而将他们的注意力吸引到所要探索的题目上来。通过课堂上巧妙运用回答问题的方式，来吸引学生的有意注意，帮助学生理清思路，在脑中搭建知识框架；多采用小组合作，来提高学生的学习主动性，提高学生的思维品质。

参考文献

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[3]范惠惠初中数学教师课堂有效教学行为案例分析[D].河南师范大学，2017。

[4]翟增鑫初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，26，（06），248。