凸现过程方法目标，激发学生思维活力

凸现过程方法目标，激发学生思维活力

刘艳梅

刘艳梅

（资中县太平镇中心学校资中641218）

新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。尤其是过程与方法目标，促进了教师角色的转变和学生学习方式的转变，重在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

新课改强调从学生已有的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。而学生思维能力的培养，主要在完成过程和方法这一目标中来实现。

一、兴趣是思维具有活力的保障

兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。精彩的教学设计，着力构建生活化课堂，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，激发学生思维的火花和求知的欲望。深挖和创造性地使用新教材中安排的“想一想”、“读一读”，它不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，调动学生大脑思维。

加强学生创新思维的培养。学生易受定势思维的影响，思维方向、方式固定化和模式化，缺乏探索创新精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。例如比较16/17、12/13、96/97、32/33大小，用“＜”号连接，多数学生会利用通分进行比较，计算量大。部分学生会注意到分子96分别是16、12、32的整数倍这一特点，化成同分子进行比较，我们应该充分地予以表扬和鼓励，进一步激发学生的兴趣，调动其思维的积极性。

二、知识的发生和发展中如何培养学生的思维能力

1.把思维品质的特性作为思维能力培养的关键

思维品质包括：敏捷性、灵活性、创造性、批判性。

数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的思维速度。①数学教学中，加强学生运算速度的训练。运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异，而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。②要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。

为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。变式训练、一题多解对于培养学生思维的灵活性有很大作用。如在概念教学中，学生用用自己的语言对概念进行准确表达；数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形等，都有利于培养思维的灵活性。

创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问。能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间。

批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。教师也可有意进行“误导”，让学生走入误区，再回头寻找问题的症结所在。

2.注重学生思维方法的培养

数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

数学概念、定理是推理论证和运算的基础。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力；应把知识的发现过程作为重要的教学环节，使其不仅“知其然”，而且“知其所以然“，教师要引导学生共同呈现知识的发生过程和思维方向确定的原因。在习题教学中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。

此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过解题错、漏的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解的训练，提高发散思维能力等。

3.调动促进学生思维活力的内在动力因素

①分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

②鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。

良好思维品质和思维能力的培养非一夕一功，只要我们在教学中坚持不懈，持之以恒，凸现过程和方法目标，重知识的发生和发展过程，对培养学生的思维能力一定大有益处。