探讨多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用效果

探讨多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用效果

巫廷花

句容市人民医院江苏句容212400

摘要：目的：探讨分析多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用效果。方法：选取自2014年1月至2016年1月这段时期内到我院进行实习的80例护理实习生作为研究对象，将其随机分成研究组（40例）和对照组（40例）两组，在手术室临床护理实习带教中对研究组的护生采用多种教学方法联合应用的带教方式，对对照组的护生采用传统带教方式，观察比较两组护生的考核成绩、护理意外发生率以及患者的护理满意度评分。结果：两组护生的考核成绩比较，研究组显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；两组护生的护理意外发生率比较，研究组显著低于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；两组患者的护理满意度评分比较，研究组显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在手术室临床护理实习带教中对护理实习生采用多种教学方法联合应用的带教方式能够有效提高教学效果，减少护理意外事故的发生，提升患者的满意度，值得大力推广。

关键词：临床护理；护理实习；带教；教学方法

为了探讨多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用效果，现选取自2014年1月至2016年1月这段时期内到我院进行实习的80例护理实习生作为研究对象，报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取自2014年1月至2016年1月这段时期内到我院进行实习的80例护理实习生作为研究对象，将其随机分成研究组（40例）和对照组（40例）两组：研究组护生均为女性，年龄在20-27岁之间不等，平均年龄（24.2±1.5）岁，32例为大专学历、6例为本科学历、2例为中专学历，各占总数的80.0%、15.0%、5.0%；对照组护生均为女性，年龄在20-28岁之间不等，平均年龄（24.6±1.2）岁，30例为大专学历、7例为本科学历、3例为中专学历，各占总数的75.0%、17.5%、7.5%；比较两组护生的一般资料，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

在手术室临床护理实习带教中对研究组的护生采用多种教学方法联合应用的带教方式，对对照组的护生采用传统带教方式。常用的几种教学方法有：①一对一带教法：派遣科室内知识丰厚、专业过硬、临床经验丰富以及责任心较强的护理人员担任临床带教教师，负责对护理实习生进行一对一带教，对护生的护理理论知识及实际操作能力进行初步评估，并给护生进行系统化的入科教育，主要介绍临床护理实习的进程、授课安排、业务安排，洁净手术室的原理、规章制度、管理要求，铺无菌台、穿手术衣、刷手、戴无菌手套等手术室基础操作，以使护生初步了解实习任务、熟悉手术室的环境[1]；②多媒体教学法：制作教学DVD软件，将手术室的环境布局、进入手术室的正确着装、规范的无菌操作技术、患者的安全核查及安全接送等内容都涵盖进去，配以详细的文字说明与鲜明的图片示意，然后利用该软件进行授课，授课过程中着重反复讲述护生普遍难以掌握的重点和难点，通过软件中精彩纷呈、生动形象的内容来吸引护生的兴趣及激发护生的积极性[2]；③小组讨论法：在一场手术室护理任务结束后，安排护生进行小组讨论，主要讨论内容为护理过程中出现的问题及疑难点，然后通过询问带教教师、查阅相关资料、观看教学DVD等方式寻找有效的解决措施，最后再与带教教师共同进行总结；④情景模拟法：以一个手术的配合过程为例，让几名护生分别扮演不同的角色，如患者、医生、麻醉师、巡回护士、器械护士等，共同模拟演绎该手术的完整实施过程，期间其余护生与带教教师从旁观看，带教教师要随时指点护生的操作，帮助护生解决难点问题，事后再由师生予共同进行评价、反思和总结[3]。

1.3观察指标

观察比较两组护生的考核成绩、护理意外发生率以及患者的护理满意度评分。

1.4统计学分析

对以上所有临床研究数据均利用SPSS19.0统计学软件来进行分析和统计，对其中的计量资料均采取t检验，计数资料均采取卡方检验，若P＜0.05，则表明差异有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩

研究组护生的平均考核成绩为（91.28±3.24）分；对照组护生的平均考核成绩为（78.96±7.51）分；两组护生的考核成绩比较，研究组显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2护理意外发生率

研究组护生中有4例发生护理意外事故，护理意外发生率为10.0%；对照组护生中有12例发生护理意外事故，护理意外发生率为30.0%；两组护生的护理意外发生率比较，研究组显著低于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）

2.3护理满意度评分

研究组患者的平均护理满意度评分为（92.07±3.44）分；对照组患者的平均护理满意度评分为（86.52±3.72）分；两组患者的护理满意度评分比较，研究组显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）

3讨论

手术室是医院中最重要的地方，是一个专科性质很强的医技科室，因此手术室护理工作也是一项难度较大、要求较高的工作。手术室护理操作不但要求技术规范，更要求严格无菌操作[4]。对于护理实习生来说，都要经过一段手术室临床护理实习的考验。我国的大中型综合医院每年都会招收许多护理实习生来进行实习，而如何做好对这些护生的临床带教工作则是一项值得深入探究的课题。

传统的手术室临床护理实习带教方式是由带教教师对护生进行一对一带教，但随着近年来医疗卫生事业的发展及对护理要求的不断提高，仅采用传统带教方式已经不再满足护生的学习要求。新时代的众多高新科技也给临床带教工作带来了许多新的方法和措施。除了传统的一对一带教法以外，以计算机技术、网络技术及信息技术为依托的多媒体教学法更加丰富了授课内容，使护生更易理解知识及更易产生学习兴趣；小组讨论法的应用充分激发了护生的主观能动性，促使其自主探讨和研究问题，寻找问题的解决措施，从而加深了其的护理体会；情景模拟法则可以通过模拟手术操作来提高护生的护理操作水平，使护生更加了解实际护理过程，并熟练掌握各种问题的解决方法[5]。

根据本次研究结果显示：两组护生的考核成绩比较，研究组显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；两组护生的护理意外发生率比较，研究组显著低于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）；两组患者的护理满意度评分比较，研究组显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。可以得出结论：在手术室临床护理实习带教中对护理实习生采用多种教学方法联合应用的带教方式能够有效提高教学效果，减少护理意外事故的发生，提升患者的满意度，值得大力推广。

参考文献：

[1]李阳，何静.多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用及效果评析[J].大家健康(学术版)，2016，04:278.

[2]于飞飞，陈林静.多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用[J].齐鲁护理杂志，2012，06:105-106.

[3]张虹，徐李娟.多种教学模式在手术室护理带教中的应用[J].全科护理，2013，25:2388-2389.

[4]东梅.目标教学法在护理临床教学中的应用研究进展[J].中华护理教育，2014，11:873-875.

[5]张丽纹，陈春燕.临床护理路径在手术室实习带教中的应用与效果[J].华西医学，2014，05:964-966.