转变理念整体把握高效课堂

转变理念整体把握高效课堂

李文泽

李文泽甘肃省和政中学731200

在当今社会，随着经济文化的飞速发展，社会的信息化程度越来越高，在社会各个方面，各个层次，需要更多的人才，需要的人才类型也越来越多，这样迫使学校培养出各种各样的人才，全方位的人才，尤其是创新型的人才，以适应社会发展的需求。在素质教育理念的指导下，新课程标准对中学数学课堂教学提出了更高更新的要求。新型的中学数学教学不再单纯局限于对教材中基本原理、概念的考查，而是更加强调学生在学习逻辑思维能力、数学学习方法的培养，要求学生用归纳、类比、演绎、讨论等数学方法分析思考问题，关注学生课堂活动中的情感体验和教学实效。因此在新课改的形势下，教师要转变理念，整体把握数学高效课堂，培养出更多更好的人才。

教师转变理念，整体把握数学高效课堂应该需要弄清教师、学生、教材三个方面以及它们关系。

一、整体把握教师

1.教师专业水平。教师专业水平高低，直接影响着一堂课好坏、成败。就象一个厨师手艺高低，决定着所做菜好坏一样。做几套近五年高考试题，看自己能达到什么程度，在什么知识点掌握得好些，在什么知识点掌握得不够。掌握得不够的知识点上多做一些题，查缺补漏，提高自己的解题能力。经常参与教研活动，听几节示范课，参与同课异构，寻找差距并提高自身的业务水平。

2.优势劣势。在提高业务水平的过程中，会逐步展现出语言、解题、组织、写字等能力，哪些方面有优势，哪些方面是劣势。在劣势方面多练习，弥补不足。

二、整体把握学生

教师要通过研究学生的实际，在所授课班级，学习好的占多少，基础一般的占多少，基础较差的占多少；这些学生平时爱好什么，如唱歌、打篮球；对哪些事情感兴趣，如动手制作；看到他们有哪些相同点，不同点，这样才能投其所好，有的放矢，才能达到因材施教。

三、整体把握教材

教师首先要转变观念，学习新课标，钻研教材，弄清这节课让学生掌握哪些知识，教材中创设怎样的学习活动和情节？通过这些活动，让学生达到怎样的学习知识的情感体验？这些体验在以后的学习中有什么作用？在活动中让学生独立动手完成了什么？这个对学生的动手能力有什么作用?在活动中让学生独立思考了什么?让学生在思考后得到了哪些结论？锻炼哪些方面的思维？

四、整体把握学生教师教材的关系

教师如厨师，教材如食材，学生如食客。教师如何组织一堂课，如何处理教材，全由学生的实际情况来决定，就像食客决定厨师做的菜一样，学生的基础、爱好、特点决定了怎样处理教材，如何组织一堂课。

五、整体把握数学高效课堂

1.处理教材。钻研了教材，研究了学生，结合课标、本地实际和网上技术，设计教学活动，创造有地方特色的适合自己的教学方法，这样使学生感兴趣，易动脑，爱动脑，锻炼学生的思维。由被动学习转变成学生感兴趣，乐意接受，不断地变为主动学习。

2.巧设学习环境。结合本节课的内容、地方特点和学生的爱好，创设最适当的学习氛围。如我们上到垂径定理时，结合我县有拱形桥特点、学生爱动的天性，在上课前可以用这样一个问题引入，在我县的什么地方见过拱形建筑？他们很快会想到拱形桥。它有什么特点呢？这样他们很快会想到圆，学生的注意力集中在圆上。要弄清它的是用了哪些知识建筑的，就必须弄清处垂径定理，以及垂径定理的相关内容，相互交流，得出什么结论？

3.生学师导。以上培养了学生学习兴趣，让学生做导学案（我们编写的），如读教材等。这一活动让学生既预习教材，又提高了学生对句子的总结能力和提炼能力，这样自然提高了学生的审题能力。在课堂上给学生一定时间阅读和独立思考，这样就突出学生的学为主体，以教师的导为辅的教学理念。这样就改变了以前的教师一讲到底的传统教学，这样使得学生的动手、独立思考的时间在课堂上明显增多，从而培养了学生的动手能力和独立思考的能力，也就培养出了一批有思想、有意识、有创新能力的人才。

4.合理设计活动。课堂是教育的第一阵地，“登山则情满于山，观海则情溢于海”。基于课堂教学的现实地位和特点，在有限的时空内完成知识、能力、价值三位一体的教学目标，那就要挖掘课堂潜力，深化教材内容，合理设计活动。一个课时由若干个活动组成，这些活动的链接编排，要符合学生的认知规律，由简单到复杂，由特殊到一般，这样才能由浅到深，层层推进；在推进的过程中要多台阶、小梯度，使学生学习的难度小，容易接受，而且更容易自学。

5.师导点睛。在每个小活动后，让学生自己总结。总结完后，教师首先对学生的总结不论对错都给于肯定，如很不错，很棒，很好，棒极了等等。然后用商量语气说：这样行不行，做示范，让学生比较发现你做得的确好，既规范要求，又让学生觉得这个活动中他们是主角，学生、教师平等地参与了这个活动，这样使他们在心理上没有压力，心情愉快地学习，使每个活动发挥最大的优点，教师的规范要求成为画龙点睛之作。

如果我们在工作中不断地思考、创新、探索新的教学方法和模式，用以解决实际的教学问题。利于初中数学高效课堂的有效建构，也利于理论与实践的完美结合，转变理念，在教学实践活动中不断积累，汇集，才能更好地进步和发展。