浅谈小学数学德育一体化实施策略

浅谈小学数学德育一体化实施策略

牟慧慧

（岚山区海州湾小学，山东省日照市276800）

《山东省德育一体化实施纲要》指出，数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。它有它独有的德育特点是：概括性，严密性，应用性，创造性，思想性。其德育范畴主要体现在思维严谨，理性精神，数学审美和爱国主义。对于数学德育一体化的实施，初步形成了一些不太成熟的想法和做法。

一、全面解读教材，把握德育教学内容。

充分利用教材中提供的例题、图片、阅读资料，理清教材本身蕴含的德育内容，适时对学生进行德育教育。如：《鸡兔同笼》教材分析：通过生动有趣的古代学堂情景图和古代数学问题，感受中国古代数学文化，激发学生爱国主义情感。通过小精灵的问题引导学生感悟“化繁为简”的思想在解决问题中的作用。让学生经历猜测—列表—假设的探究过程，感受解决问题策略的多样化。帮助学生构建“鸡兔同笼”的数学模型，发展学生用数学思维分析问题，用数学语言表达问题的能力。培养学生的理性精神。其中的列表法又重在培养学生有序思考的思维习惯，养成条理分明、严肃认真的个性品质。这又属于“思维严谨”的德育范畴。

二、确定德育目标，关注教学目标落实。

（1）在准确把握课时德育目标的基础上制定具体的教学目标。（2）德育目标的制定要具体化。如：“思维严谨”范畴要具体到培养学生“思维严谨”范畴的哪一个具体细节。（3）每一节课可能培养学生的德育目标有多个，制定德育目标时要有侧重点，不能面面俱到。（4）数学德育目标实施要与课堂教学有机融合，让学生在学习活动过程中，在研究问题过程中去感悟、去体会。如：《鸡兔同笼》教学目标：帮助学生构建“鸡兔同笼”的数学模型，发展学生用数学思维分析问题，用数学语言表达问题的能力。培养学生的创新意识---理性精神；通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，培养学生有条理、有逻辑的思维习惯。---思维严谨；了解《孙子算经》的有关知识，了解有关鸡兔同笼问题的历史资料，感受祖国文化灿烂的历史和辉煌的成就，增强民族自信心，培养学生的爱国主义情感。---爱国主义。

三、立足课堂教学，保证数学德育效果。

教学过程中要将德育渗透贯穿于教学的每一个环节，从课堂教学的细节入手，对学生进行全方位德育渗透。

如：《鸡兔同笼》课堂教学实施：

学生前置研究设计：

笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有13个头，从下面数，有36只脚。问鸡和兔各有几只？

1.先合理猜测，鸡兔可能各有多少只？

2.自己想办法验证你的猜测。

（设计意图：通过学生的合理猜测，找出猜测的大致范围，“鸡兔同笼”原题数据较大，不利于学生进行探究，将数据缩小，帮助学生先探究出解决该类问题的一般方法，给学生渗透化繁为简的数学思想。培养学生善于思考的理性精神。）

根据教学目标，我们设计了1.导入新课、互动交流2.全班展讲、交流质疑3.渗透文化、激发情感4.巩固练习、拓展应用5.梳理总结、提升认识这五个教学环节。

第二环节，全班展讲、交流质疑。（1）先让学生汇报列表法中的“逐一列表法”（设计意图：通过逐一列表法的汇报展示，让学生体验到虽然加数发生变化，但二者之和不变，培养学生有序思考的思维习惯，培养学生思维严谨性。）（2）第二小组汇报展示“取中列表法”，（3）第三小组汇报展示“跳跃列表法”（设计意图：通过不同列表法的层层递进，培养学生有条理、有逻辑的思维习惯和思维严谨与流畅的思维品质。）（4）第4小组汇报展示“假设法”假设笼子里全都是“鸡”“要求学生边画图边讲解计算过程。”（设计意图：通过画图，进行观察分析，总结规律，帮助学生建立“鸡兔同笼”的数学模型，即渗透数形结合的数学思想，又培养学生有条理、有逻辑的思维习惯）（5）学生根据“假设笼子里全是鸡”的计算方法，借助画图自主探究“假设笼子里全都是兔”的计算方法。（设计意图：学生借助上一问题的解决过程和方法，通过合情推理自主推导出“假设笼子里全都是兔”的解决方法，以此培养学生逻辑归纳与演绎的思维品质，提升学生应用能力和创新意识。）（6）小组讨论用假设法解决“鸡兔同笼”问题的关键是什么。假设笼子里全是鸡，多出来的就是兔的腿数，所以先求出来的就是兔；反之先求出的就是鸡。（设计意图：通过分析、对比的方法，总结规律，找出解决问题的关键，让学生学会分清主次、抓住本质，培养学生思维严谨的个性品质。）

第三环节，渗透文化、激发情感。在学生尝试用多种方法解决问题后，介绍《周髀算经》中的“假设法”，了解有关鸡兔同笼问题的历史资料，让学生感受祖国文化灿烂的历史和辉煌的成就，增强民族自信心，培养学生的爱国主义情感。

第四环节，巩固练习、拓展应用。练习题1.新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男同学每人栽了3棵树，女同学每人栽了2棵树，一共栽了32棵树，男女同学各有几人？（提醒学生思考，这道题与鸡兔同笼问题有没有联系，有什么联系。可以进一步提醒学生，我们应该把谁看成“鸡”，把谁看成“兔”，“腿数”和“头数”分别指的是什么？）（设计意图：帮助学生将生活中的实际问题与“鸡兔同笼”问题建立联系，初步体会模型思想。自觉学会尊重并运用“鸡兔同笼”模型解决问题的意识与习惯，培养学生思维的灵活性和敏捷性，引导学生辨证看问题）在这样的教学过程中，就把对学生的德育教育落到了实处。

学生的学习内容中蕴含着丰富的德育内容，我们要着力挖掘出来，但不能硬塞，不能贴标签。让学生经历数学发生发展的过程是学生感受数学思想，感知数学精神的唯一正确途径。