高中英语自主阅读方法的培养

高中英语自主阅读方法的培养

李学毅

李学毅

（湖北省恩施市第三高级中学，湖北恩施445000）

摘要：高中英语自主阅读方法的是一个养成的过程。英语教师通过引导学生掌握文章标题、正文的阅读方法，开展阅读活动，培养自主阅读兴趣，不但能够提高阅读水平，还能养成自主阅读习惯，形成学生终身自主阅读英语文章的能力。

关键词：英语教学；学会方法；自主阅读；

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01

英语自主阅读培养就是引导学生学会如何阅读英语文章。通过引导培养，学生掌握英语文章自主阅读的方法，养成英语自主阅读的习惯，提高学生自主阅读英语文章的能力。

高中英语自主阅读方法的培养，教师应该首先认识到，高中学生是具备了一定的英语学习基础的，在初级英语教育教育阶段或多或少掌握了一些英语的阅读技巧。但是，初级英语学习阶段，教师对学生的自主阅读能力培养不够，多数都是老师牵着学生的鼻子走。所以高中教师必须引导学生形成英语自主阅读方法，这样来提高英语自主学习的能力。

高中教师应该用以下引导方法形成让学生学会英语自主阅读。

一、引导学生学会标题阅读法

在英文阅读中，文章的标题所传递着十分重要的信息。一般来说，标题概括了文章内容和主旨。首先教师要引导学生反复读标题，品味其语言特色，直到领会标题的文字内涵。第二是依据标题的文字揭示的内容，猜测文章要表达的中心思想，推测主旨与大意对阅读文章的具体内容有很大的帮助。

二、引导学生掌握正文阅读法

正文是运用具体的文字具体描述和记录所要表述的内容，让读者了解详细的认识、了解事实、观点，有理有据的表达作者的思想。要提高自主阅读效率，提高自主阅读能力，学生也必须掌握有效的阅读方法。首先，学会略读。培养学生全神贯注，一目十行，快速阅读的习惯。一边阅读，一边思考，找出文章关键的信息，迅速把握文章的结构与大意。第二，是学会跳读。培养学生获取特定信息的能力，让学生带着问题快速阅读，寻找相关信息，把握文中细节，并培养学生针对细节进行提问的能力。第三，学会精读。精读是区别于略读与跳读而言的，对重要的阅读内容，要认真读，反复读，要逐字逐句地深入钻研，透彻理解重要的语句和章节，明确所表达的思想内容。

三、开展阅读活动，引导自主阅读

教师在引导自主阅读中要善于开阅读活动，根据文章的知识性、新颖性、趣味性培养学生阅读兴趣。

（一）阅读标题、关键词时猜测文章内容

阅读指导中，教师引导学生根据题目和关键词猜测文章内容。教师让学生先读标题、找文章的关键词猜测内容。为增加阅读的趣味性，教师指导学生快速读标题和找关键词，以竞赛的形式将学生分为若干组，让每组选派代表依据关键词讲述文章的内容，最后与原文比较，选出和原文最相近的一组或是最吸引人的一组，激发学生的探究阅读乐趣。

（二）探究文章的价值培养兴趣

教师可指导学生阅读文章，寻找文章所蕴含的思想、文化、伦理、社会、经济价值，例如，文章的内容是健康还是病态、是积极还是消极、是正面描述还是还是反面记录、是歌颂还是讽刺、是赞扬还是驳斥，通过探究文章价值能力的训练，可以加快学生的快速略读、理解文章大意、明确文章主旨的能力。

（三）课堂引导学生大胆展示

教师将学生分为若干组，要求各组学生在课前准备课堂展示。各组选出本组最感兴趣的学习者，在课上向其他学生介绍其主要内容，陈述对这篇文章感兴趣的理由，并提出一两个问题，由其他学生回答或讨论。在展示活动中，教师可以运用多媒体、图片、图表以及视频等手段作为辅助进行指导学生，增强展示效果，激活学生思维，拓展自主探究的思维视野。

（四）引导学生掌控自主阅读时间分配

比如课堂自主阅读，前35分钟让学生自主阅读文章，浏览自己感兴趣的内容，感受阅读的乐趣。余下10分钟，将学生分为若干组，就文章内容进行答题竞赛。通过竞赛形式增强学生的阅读兴趣和成就感，引导学生规划阅读时间，科学地支配阅读时间，提高阅读的效率。

教师培养学生自主阅读，就是形成学生的自主阅读方法，引导学生养成阅读习惯，根据学习的要求与文章的内容调节自己的阅读策略。学生一旦掌握了文章的阅读方法，他们就能在自主阅读实践中选择适当的方法阅读文章，使英文阅读策略成为他们终身的自主阅读习惯。