浅谈中职数学教学的生活化策略

浅谈中职数学教学的生活化策略

田园

田园

〔摘要〕在我国，中职学校作为高等职业教育的基础，是以培养有实际应用能力的一线技术人才为教学目的的。中职数学作为中职学生学习专业知识的学科，也是保证他们未来发展前景的基础。然目前有很大一部分中职学生不喜欢数学，通过让中职数学教学生活化，可以消除一些中职学生对数学的抵制情绪。本文从当前中职数学教学的现状出发，分析了中学数学教学实践生活化的具体策略，在提高学生学习积极性的同时，提升教学质量，发挥出数学教学的真正意义。

〔关键词〕中职数学生活化策略

前言：中职数学课程的目的在于让中职学生掌握一些数学基础知识，具备一些相关的技能，为以后进一步学习、发展做好基础。然而随着中等职业学校招生规模的扩大，大部分学生起点低，知识基础都比较薄弱，学习积极性不高，数学思维较弱，对数学学习缺乏兴趣，导致升入职专后，完全放弃了数学的学习，因此，如何才能让学生体会到数学本源于生活，生活中处处有数学，意识到数学学习对生活的重要性，从而轻松乐意地学习，是我们要解决的首要问题，那么要如何实现数学教学的生活化呢？

1中职数学生活化教学的含义及现状

所谓数学生活化教学，是以“源于生活、寓于生活，为生活服务”教学理念为宗旨，从学生已掌握到的社会生活经验出发，开展数学课堂教学，引导学生学生思考日常生活中蕴含的数学知识与空间关系，在强化学生对所学数学知识理解的同时，实现生活与数学知识完美对接的目的。但在最近几年来中职学生望“数”兴叹的现象越来越严重，主要就是因为数学教学实践与学生生活距离太远，学生感到学习难度大，学习积极性差。所以，在实践中首先要认识到当前数学教学存在的问题，然后才能有针对性地采取适合的策略与措施，让学生愿意学、主动学，在学中用，在用中学。

当前，不断深化的新课程改革给中职各科教学实践提出了一些新的要求，如应当在教学内容上主动联系学生生活实际，应当在教学方法上强调学生主动探究与实践，应在在教学策略上体现课程教学的生活化、实用化。不过中职教学实践中仍然有一些不容忽视的问题，需要引起广大教职人员的重视。例如：数学课本知识点过多，教学内容难度大，与生活实际脱节，数学的教学理念也没能做到与时代同步。

2中职数学生活化教学的具体策略

2.1以生活情境作为课堂引导，激发学生学习的主动性。社会生活是数学学科的现实基础，更是数学教学的意义所在。在进行数学教学时，教师要在充分利用现有的教材的基础上，根据课堂教学的内容，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，产生对数学学习的积极情感，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。例如，当中职学生学习“角”的概念时，教师可在引题的时候拿来扳手，螺丝刀和一个铁管，找一位学生上来动手操作，让该学生用这些工具把螺丝拧进铁管中，反复拧进拧出，观察拧的方向是否相同，并且分别记录圈数。之后教师稍加提示，引导学生画出了圆，继而得到了角的概念。由于扳手和螺丝都是一些学机械的学生专业必备的工具，以学生熟悉的工具作为一堂新课的引课工具，学生觉得很熟悉很亲切，再加上教师正确的诱导，最后得到了要学习的新知识的概念。

2.2加强数学与专业知识的联系，增强学生学习动力。在中职数学教学实践中，任课教师应当采取多种多样的教学手段，坚决避免传统的灌输式教学方式。在传统的数学教学中，教材中的习题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学题，或者是看不见背景的应用数学题，缺乏与专业学科的必要联系。这中模式化教学方法，只能学生解现成的数学题，而把实际现象抽象为数学问题的能力十分薄弱，如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，囿于大量的数学运算和逻辑推理之中却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起，“应用数学”意在强调数学要懂得应用。因此，在中职学校数学教学中，应加强数学与专业学科之间的联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习效果，增强学生的学习动力和数学应用能力具有重要意义。

2.3理论联系实际，从生活中培养学生应用数学的能力。数学知识的学习是应当与日常生活实践密切交互的，因此在实际的中职数学教学实践中，教师应当将开放的、生动的日常生活经验引入进来，将生活问题数学化，引导学生领悟数学“源于生活又用于生活”的道理，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实用性，最重要的是培养自身联系实际的能力以及动手操作能力。比如说：在进行“相似三角形”一节课程讲授时，教师可以用与实际生活相联系的问题进行课程导入：“面对一条河，在不过河的情况下，怎样测出对岸柳树的高度？”告诉学生在本节课结束时，用所学知识找出答案，以此来调动学生的求知欲，并培养学生将知识应用于实际生活的意识。只有这样，把生活问题数学化，将数学理论与实际生活相关联，才能有效提高学生应用数学的能力。

3结束语

提高教学质量是当前教学改革的要求，对于中职院校的任课教师而言，提升课堂教学效果更是自身最高的职业追求。只有让数学教学走上生活化的道路，让学生的生活走进数学课堂，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

1赖礼源.中职数学教学生活化的策略［J］.时代教育：教育教学版，2009（8）：251-252

2范茂盛.数学生活化.课程改革与实践，2012（5）

3章飞.数学问题情境创设的原则与途径.中学数学教学参考，2005（1-2）

作者单位：四川省达州中医学校