浅谈小学数学教学中的“动”

浅谈小学数学教学中的“动”

李玉霞

李玉霞河北省武安市第一职工子弟学校056300

有意义的数学学习是建立在学生的主观愿望和已有的知识经验的基础之上的。教师的任务就是唤起学生学习的愿望，培养他们正确的学习习惯，积极投入到新的学习中，针对这一任务，学生自然而然的就成为教学中的主体，而教师应该科学地引导学生自觉、积极、主动地认知活动和合作学习，让他们充满个性地学习。数学学习不能只限于弄懂、记牢、再现和熟练应用上，还应鼓励学生自己去经历学习的过程，用自己的方法去探索问题，用自己的思维方式重新构造数学知识。对于新的知识，应该给学生一定的时间和机会，放手让学生按自己的思维方式去探索问题，自主发现知识，要让他们不仅动“手”，而且动“脑”，以此培养他们的思维品质，培养他们的思维逻辑能力。

一、教师引导他们在“动”中激发起对学习的兴趣，让学生愉快的动起来

要使学生愉快地上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。有句话说得好“兴趣是最好的老师”，有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了羊、牛、狗、蜜蜂、鸽子等学生熟悉的小动物的毛绒玩具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。这样，学生的积极性一下子就调动起来了。有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快地动起来。

二、通过指导，让学生在“动”中感悟理念，让学生主动的动起来

教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。教会学生有关的学习方法，让学生主动的动起来。

1.教会合作方法，让学生主动地动起来

学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。但小组合作并不单是形式上的合作，还是学生心理、情感、认知的投入合作。教师按照“组内异质、组间同质”的原则，4—6人一组，把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配，每个组里都安排有低、中、高三个层次的学生，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。同时教师要教会学生具有合作技能：即听的技能、说的技能、交往技能。只有学会这些合作方法，学生才能在安排的合作活动中主动的活动起来。

2.教会动手方法，让学生主动地动起来

在数学教学中，让学生运用学具，动手动脑，可以调动他们学习的主动性、积极性，并使学习过程中有具体形象作为抽象思维的支柱，获得学习的成功。例如，在教学“9加几”的加法时，可让学生用摆小棒的方法加深对“凑＋法”的理解。如计算9＋3这道题，先让学生在左边摆9根小棒，在右边摆3根小棒，然后教师可以提问：“要想知道一共有多少根小棒应该怎样算？该把几凑成10？3应该分成几和几？”引导学生边摆边说：“要把9凑成10，先把3分成1和2，9加1得10（同时把1根小棒与9根小棒合并）再加2得12。然后，老师让学生把小棒收起，动脑想“9＋3”的计算过程。这样由具体到抽象，一方面可以借助实物图形的表象来帮助学生更好的掌握“凑＋法”的计算过程；另一方面又可以培养学生的抽象思维能力，对以后的学习也是有帮助的。

三、在“动”中乐于创新

学习贵在创新。创新是时代的要求，培养具有创新意识和创新能力的下一代，是历史赋予我们的重任，教师只有不断学习新的教育观念和先进的教学方法，才能培养出适合当今社会发展需要的创新人才。

1.精心设计预习提纲，让学生自己去“探索”

通过尝试，我不再害怕浪费课堂时间，不再片面追求提高学生方法运用能力，而是结合教学内容,将学生学习本节课应该掌握的知识、方法、规律、窍门都编织成一个个问题，形成预习提纲，使学生通过对这些问题的思考或探究，感知知识、理解知识、运用知识，从而形成技能，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，成为认知的主体，让学生体验“发现”的乐趣，增强求知欲，从而提高学习能力。

2.给学生充分的自由讨论的空间，自己去“合作交流”

我采用小组讨论的方式让学生互相汇报自学结果，同时提出疑难问题互相解决。教师要鼓励学生大胆提出问题和自己解决问题，同时教师要为学生提供继续学习的心理支持，要让学生感受到教师可以随时对你的学习提供帮助。

3.给学生更多的机会展示自己，增强自信心。

数学教师在课堂教学中首先要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，给他们展示自己、表现自己的机会，也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，从而改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。另外展示中教师的点评也很关键，教师点评时要给于肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。

让学生动起来，绝不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂上所采用的一切手段的最终目的是对学生进行教育。让学生动起来，绝非是用强制的手段使他们动起来，而是通过教师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来。教师主导作用的最大发挥是创造性地创设学生生动活泼的主体活动，其操作的关键是学生主体活动的创设，标志是主体活动是否生动活泼。因此教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。