合作探究促提高交流互动求高效

合作探究促提高交流互动求高效

王晓楼

—初中数学高效课堂之我见

礼泉县东关初中王晓楼

在全面推进高效课堂的今天，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。不同的学生，不同的知识要求，需要与其适应的教学方式，如何驾驭课堂要具体问题灵活处理。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.结合现实，充分认识数学的应用价值

在科技飞速发展的今天，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，我们常用的手机，电脑等等都不断地升级，要求更多随机应变，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

2.激发兴趣，积极主动学数学

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

3.让学生经历一个“独立自学—合作讨论—实践探究—应用提高”循环反复的过程

本期我们学校实施“走出去，引进来”方案，借鉴有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂”等高效课堂模式

结合初中数学课的特点，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力，构建高效的互动课堂

在进行一节新课之前，教师要精细编写导学案，照顾不同层次的学生。给学生安排足够的自学时间，也可避免学困生因跟不上别人而产生的畏惧自卑心理，自己慢慢地，以平和的心态学习。使学生真正掌握基础知识，心中有疑问。我们虽然给学生下发了导学案，但没有留出足够的时间让学生自主学习完成，更多是在老师的引领下完成，这就造成交流合作的盲目性。只有自主学习深刻了，交流互动才有了方向和目标，因此我们必须高度重视自主学习这一环节，自主学习阶段，老师一定放手，让每个学生带着自己的问题进入课堂互动。

要真正实现交流互动，首先教师要蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，学生讨论的问题必须明确，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。建立6人学习小组，推选或指定组长，组长督促组员积极探讨，轮流发言，避免优生一言堂和语言霸权，针对问题一起思考解决。细心倾听和热心帮助别人发言，是小组学习在互帮互学，和谐友好的气氛中进行。努力克服不友好，不倾听，不分享的不良习气。每组的组长必须虚心、耐心，以优带差。全面提高组员的参与率，讨论要充分、深入，克服形式主义和走过场。在讨论环节进行中，教师不能站等，而应深入组内积极参与，发现问题，及时应对。让学生感受交流互动能产生思维的共鸣。

我们的数学课堂也有一分钟的讨论，有的学生还没来得及发言，根本谈不上相互碰撞，产生共识。这种闪电式讨论其实是留于形式的，因此教师要根据问题的难易程度安排足够的讨论时间，简单问题2—3分钟，复杂问题5-8分钟。实现小组学习的实效性。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

4.师生之间需要知识互动更要情感互动

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。不少家长反映孩子喜欢哪位老师，这科目就学得好。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。

总之，数学教学改革是一项长期艰巨的工作，提高初中数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就。我作为教学一线的老师经历了“目标教学”——“有效教学”——“高效课堂”的课改历程，时至今日，探索的道路永无止境，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，共同努力，定能真正实现优质高效的数学课堂。