浅谈普通高中物理课堂如何激发学生兴趣

浅谈普通高中物理课堂如何激发学生兴趣

邰玉宝

辽宁省锦州市黑山县第四高级中学121400

摘要：兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生掌握知识的重要心理因素，是学生学习的动力，只有对学习有着浓厚的兴趣，才能在学习中获得较好的学习效果。在普通高中物理课堂教学中培养学生的兴趣是关键，不断在教学中诱发学生的求知欲，本文从物理教学这个角度来阐述如何激发学生的学习兴趣。

关键词：高中物理学习兴趣教学模式

在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，要在短暂高中物理教学过程中，提高物理教学效率，就要大大地激发学生的学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，促进学生爱学、乐学、会学。激发学生的学习物理的兴趣途径有很多种，下面就根据我的物理教学经验和体会，从以下几个方面谈谈自己的尝试。

一、利用实验，激发学习物理的兴趣

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，我们普通高中多数学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。在教学中实现老师和学生的双向成长。

因此，在新课程中，要求老师只是指导者，每一个学生都要独立自主地经历物理过程的探究，并从中获得物理知识，总结出物理过程中的基本规律。例如：在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的一支却完好无损。老师由此引入动量和冲量知识的讲授。

二、借助现代化多媒体辅助教学激发学习物理的兴趣

现在，多媒体技术正在逐渐引入课堂，利用多媒体展示物理过程，是一种非常不错的教学手段。其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。多媒体具有图文声像并茂的优点，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点，有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构。

三、要有丰富的情感，激发学习物理的兴趣

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是在任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

四、开展好第二课堂“课外活动”，激发学习物理的兴趣

课外活动是课堂教学的延伸，是学生的第二课堂，是学生将所学知识运用于生活实际的主要场所。重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习物理的兴趣持久，发展为更高层次的热爱。因此，教师应充分利用第二课堂活动，结合学校实际，因地制宜。或组织课外阅读，或开展小组讨论，或进行科技制作比赛，或搞小专题研究、调查访问等活动，充分调动学生的非智力因素和积极性，让学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣，较好地激发学生学习的自主性。

五、在课堂上适当利用板画和简笔画，激发学习物理的兴趣

在普通高中物理课堂教学中，适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。

总之，要提高高中物理的教学效率，教师必须根据新课程理念，利用多个方面充分调动学生的学习物理的兴趣。在普通高中物理教学活动中，作为一线教师，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，培养学生学习物理的热情，使他们被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中，增强学习的主动性，从而提高课堂教学效率，达到有效提高课堂教学质量的目的。

参考文献

[1]李新乡物理教学论.科学出版社，2005年。

[2]《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。

[3]陆天明编著《思维的力量——高中物理思想与物理方法》.东南大学出版社。

[4]李发顺著《重构学生主体课堂的思考》.宁波出版社。

[5]陈彩虹译《透视中学生课堂行为》.中国轻工业出版社。