云南省曲靖市马龙县通泉中学655100
摘要:作文在语文教学中占有举足轻重的地位,学生的作文能够有效的体现其语文水平。但是,在现实的教学中,初中生的语文作文教学效果并不是很理想,依然存在很多的不足之处。然而,语文新课程标准实施以来,经过广大教师艰苦摸索与实践,初中语文阅读教学取得了长足的发展,课堂阅读教学的状貌也大为改观。
关键词:初中语文作文教学兴趣方法
一、引发兴趣,让初中学生亲近作文
“知之者不如好之者,好之者不如不乐之者。”“兴趣是最好的老师。”初中语文教师应该在作文教学过程中,着力启发学生的作文的兴趣,要通过各种方法让学生引发学生的写作乐趣。
1.通过高分,激发学生的作文兴趣。“分、分、分,学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中,我为了引发学生的写作兴趣,就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点,及时给学生的习作给予上高分。由此,通过高分让学生感到自己作文水平不错;通过高分让学生感到只要再努力,分数还会更高,从而有效激励学生以更加积极的姿态、更高涨的激情,去争取更好的分数。教学实践证明,通过高分策略,可以不断有效地调动学生的写作兴趣。
2.通过表扬,激发学生的作文兴趣。我在每次的作文讲评总结时,都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点,比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。
3.通过语文实践,激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动,可以让学生在实践中创作、在活动中作文,对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的,我在作文教学实践中,就刻意将每一次的班级集体活动,比如,一堂体育课、一次班级拔河比赛、一次春游、一次体育比赛等,都当作训练学生观察能力、认识能力的好契机,都当作提升作文水平和表达能力的好机会。
二、强化练习,点面结合
作文能力的提高是一个循序渐进的过程,也是一个由知到行的过程。任何完美的理论,若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此,我把“强化练习,点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题,自由写作的文章;“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此,我一改原来两周写一次作文的做法,要求学生“每周一小文,两周一大文”,“小文”即“点”,“大文”即“面”。为了使学生思想活跃,文路畅通,取材广泛,能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦,我坚持利用每节课的“课前五分钟”,给学生“通报”当日的“社会新闻”,使学生及时了解社会动态。同时,在班内创办“手抄报”等第二课堂,择优发表学生习作,适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性,使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。
三、注重差异,分类指导
在教学调研时发现,教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题:作文教学的定位、学生作文素材的积累、作文序列的设计、作文训练的侧重点安排,作文的指导与评改。如果处理不当,影响了作文教学质量的提高,为此,提出以下作文教学的要则,供实际操作中借鉴。
1.作文教学要有指导序列,循序渐进。作文教学有其内在的规律。为弥补教材编写的不足,教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划,各年段、每册应有作文教学计划,包括教学的重点文体、写作知识、写作要求、训练范围与题型、作文训练的次数与时间安排、大小作文的配合,以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点,扎实、有序渐进,不断提升学生的写作能力。
2.作文教学要凸现学生的个性。作文是学生的个性再现,这是作文的本质特点,让学生依据生活有感而发,抒写心灵,再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材,提炼思想观点,构思作文。学生根据作文要求,通过对人事物景的叙述与议论,发表自己对生活的认识与看法,表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面,读其文而见其人。
3.作文教学要注重素材积累与思想锤炼。学生作文水平的提高不是一蹴而就的,重在基础,重在积累,要两手抓,有素材可写、有观点可说。因此,功在平时,要按照上述“素材序列”中提到的方法,帮助学生通过观察、阅读,积累素材;采用“平凡生活,深切感悟”、“以小见大,挖掘深意”、“逆向思维,创出新意”等方式,在素材积累的过程中,在作文讲评过程中,锤炼思想,不断提高学生认识社会、认识生活的能力,写出内容丰富、思想深刻的文章来。
总之,我这样分类指导学生作文,对积提高作文教学质量起到了很好效果,也提高初中语文作文教学的有效性。在新课程改革中,我应该对日常教学进行总结和反思,使自己无效和低效的教学向有效高效的方向发展,努力做到:让学生变得爱学习,让学生的综合素质明显提高。
参考文献
[1]刘亚萍《初中语文作文教学策略浅谈》.现代教育教学探索学术交流会,2012。
[2]赵万云《初中语文的作文教学浅谈》.南北桥,2016,(2)。