浅论英语学习方法

浅论英语学习方法

牛晓琴

牛晓琴

摘要：俗话说“工欲善其事，必先利其器”，学习也是一样。教师要想提高学生的学习成绩，提高课堂效率，就要让学生掌握适当的学习方法。

关键词：英语课文；单词；记忆方法；学习方法

作者简介：牛晓琴，任教于甘肃省兰州市第八中学。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语在生活中的重要性日益突出。所以，英语教学对学生和教师的要求都越来越高。随着英语课程要求的提高，英语教师的压力越来越大，他们要想在教育行业有所发展，要想让学生取得好成绩，就得紧随英语改革的步伐，遵循大纲要求，与时俱进，根据社会的要求和学生的实际情况，改变教学方式，更换教学手段，完善教学风格。但要英语教学有所发展，教师进步的同时，还要关注学生的兴趣，兴趣是学生学习的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”是不会变的。所以这两年笔者一直在学习、在思考，如何调动学生的兴趣，让自己的课堂活跃起来，让学生动起来，使学生能有机会展示自己，并且激发他们的学习兴趣。为此，在英语教学中，笔者进行了一些教学尝试，并且总结了一些经验体会。

一、英语课文和单词的记忆方法

单词和课文都是学生在英语学习中必须学习的，如果长期坚持记忆单词和课文，学生的理解能力就会慢慢提高，学生对学习英语的兴趣也会提高。

方法一：教师和学生同台竞技在每个单元的教学起始，笔者先教会学生本单元的单词，让他们记会，然后第二天，先在学生之间来个竞争，让学生相互比赛，选出两三个优胜者再与笔者竞赛。谁最后赢了笔者，笔者就给谁发个鼓励奖，奖品也是变化多样的。为了确保学生和笔者的竞赛更加公平，笔者给自己加大难度，比如笔者必须按顺序写出单词，或者比他们多写两个单词等。竞赛的时刻是最激动人心的时刻，学生们总是向着笔者，不断地对笔者大声喊着：“老师加油，老师加油。”那个时刻的笔者很高兴很兴奋也很矛盾，想让学生赢，又怕自己输给学生。如果学生赢了，学生会特别兴奋，因为他不仅脸上有光，还可以得到笔者的小礼物。因此，他们往往会很认真地去记单词，再不用笔者反复叮嘱，反复听写。不过为了不打击学生的积极性，笔者还尝试过输的滋味。这种竞赛通常在一节课开始时进行，活跃了气氛，调动了学生的积极性，紧接着的课堂就会进行地有滋有味。

其次是记忆课文。这些课文有些是课内的，有些是课外习题中的短文，这些短文也有的是笔者自己选择的。在这方面，学生和笔者竞赛的方式就是看谁能在最短时间内读完短文，或者在最短时间内复述或者背会课文等。

方法二：寻找luckydog,就是寻找幸运儿

这种方法比较适合重点班的学生。在记忆单词和背诵课文上，笔者给学生发听写纸，在两张纸上写上luckydog,如果拿到这张纸的学生能达到满分，笔者就会给以一定的奖励。有时候只给奖励，有些学生会懒得动，毕竟奖品不怎么值钱，价格太高的话笔者有应付不过来。所以，笔者又想出了其他的招数，就是对那些拿了标有“luckydog”的纸但听写没有过关的同学进行惩罚。比如加罚作业，或者给他其他学习任务，这种方法听起来不好听，但效果很好的。

方法三：让学生在理解的基础上去记忆单词

在学习每个单元的单词时，要领读单词，尤其是对七年级学生。笔者要求学生在跟读单词时先看音标，再看单词，对比单词和音标，并帮助学生慢慢总结和感知发音规律，然后要求学生在记忆单词时根据发音去记忆，这样，只要会读单词就能写出单词。此外，笔者还要求他们不要通过逐个字母拼读的方法去记忆，因为通过这种方法识记的单词忘记的速度也快。所以，为了加深记忆，学生还要理解单词，学会如何去使用，特别是一些常用的动词和短语。这时候要让学生使用单词去造句或者做一些练习题。因而，笔者在讲解的时候会举一些与他们相关的例子，或者以本班某个学生为例来造句。比如，在讲解likedoing时，笔者以一个在上课时爱说话的学生为例来造句，“Chenyanhaoalwaysspeakstootherstudentsinclass,sohelikesspeakinginclass.”并且在always下面划线。这时候学生们就会笑起来，笔者紧接着让陈彦好重复了这个句子，他对这句话记忆非常深刻。后来笔者故意问他，陈彦好，你上课时喜欢干什么，他不假思索地说，Ilikespeakinginclass.

二、学习课文方面的方法

1.让学生当“小老师”，进行“模仿秀”

比如在上每个单元的阅读课时，笔者经常提前找两个学生做好上课准备。鼓励学生上讲台当“小老师”，领读单词，领读句子，讲解知识点。让他们模仿笔者平时上课时的表情、动作，或者模仿他们所熟悉的教师的授课行为，或者自喜欢的名人的姿态和语气，鼓励他们学着使用课堂用语，发挥自己的特长，展示自己的个性。每次轮到这个单元的教学是最让学生兴奋、快乐的，因为他们要上讲台领略当教师的风采，可以在讲台上尽情地展示自己，但这并不是随意地展示，在每节课前，要上讲台的学生都会认真地预习、研读要讲解的内容，生怕自己出丑，讲得不好。这样活动的结果是他们对知识点掌握地更彻底，而且是在快乐中学习，在快乐中成长。课堂最后，笔者会再惊醒个总结，对表现好的学生鼓励、表扬，对有缺陷的学生进行适当地纠正，鼓励他们再接再厉。当然在选择学生上讲台时笔者也有一定的策略，比如让全班同学准备，而在课前抓阄，决定谁来上课；或者让一部分学生准备，而笔者再偷偷指定两个学生来上课，其他学生预习，做好回答问题的准备。

2.给学习较好的学生布置任务

在课堂上学生经常进行小组活动，如果一成不变地练习对话或探讨问题，学生会不怎么感兴趣，尤其是基础较弱的学生，他们只是坐在旁边，当旁听生，并不积极参与。所以笔者经常给个别学生布置额外的任务。笔者上课时的活动小组是这样安排的，每组有一两个英语较好的学生，然后把活动任务交给学习较好的学生，在进行小组活动时，由他们来负责。在提问时笔者会更多地去提问每组中学习较查的学生，如果答不上，笔者不会批评他，反而说小组合作不好，会稍加批评或惩罚学习较好的学生。于是这些学生较好的学生会比平时更积极，基础弱的学生也怕连累好学生也更加积极，这样好学生怕被惩罚，基础差的学生怕连累人家，两者都更积极了。同时无论是学的还是讲的学生都会比以前更认真，调动了他们的积极性。这时笔者深深地感受到，学生的力量是无穷的。

3.随机应变，适当删除添补，提前推后

“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在七年级上册中，笔者把主要学习和掌握如何使用基数词、序数词，以及日期表达的三个单元放在一起上。只要第一个单元的基数词没问题，后面的序数词以及日期的表达也就朗朗上口了。三个单元相互联系，一个是另一个的基础，层层递进。这样，上完这三个单元后，学生就能较好地掌握数词。

最后笔者还与大家分享一下他探索教学方法的心得，她认为教学方法是在教学过程中摸索总结出来的，只要教师用心研究教材，用心研究学生，就一定能总结出适合自己适合学生的方法。在教学中可以借鉴，可以适当的模仿，但不能完全照搬，这样就不能形成自己的教学风格。笔者曾经模仿其他老师，上课时给学生唱歌，有个学生干脆钻到桌子下面去了，当时笔者只能说“Oh,myGod.Iwillneversingforyou.”(嗷，天哪！我再也不给你们唱歌了。)可见，教学要结合自己的情况，结合学生的情况，不能按部就班。

参考文献：

[1]刘宇.大学英语学习方法浅析[J].安徽文学(下半月)，2011(3).

[2]谢遐均.大学生英语学习方法改革探讨[J].西北医学教育，2008(5).

[3]杨莉.大学英语教学中的学习策略浅论[J].重庆三峡学院学报，2005(4).

作者单位：甘肃省兰州市第八中学730030

OnEnglishLearningMethods

NIUXiaoqin

Abstract:Asthesayinggoes“ahandytoolmakesahandyman”,learningisthesame.Inordertoimprovestudents’academicperformanceandimproveclassroomeffect,teachersmustmakestduentsgraspadeqautelearningmethods.

Keywords:Englishtexts;words;memeorizingmethods;learningmethods