《一个小村庄的故事》教学设计与评析

《一个小村庄的故事》教学设计与评析

王申来

王申来河北省文安县史各庄小学065807

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。要引导学生潜心钻研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以读代讲，读思结合，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶、精神的启迪，把语文工具性和人文性的统一真正落到实处。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

2.从课文的具体描述中，感悟出“一把斧头”带给人们生活的“两种变化”。

3.增强学生的环保意识，激发学生从小热爱大自然、保护大自然的情感。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

教师边播放优美的音乐边讲述（略），请同学们用心地读课文，读完后说说你的感受。

二、初读课文，整体感知

1.多名学生谈读后的感受。

2.师：一个美丽的小村庄，正是由于人们的乱砍滥伐、肆意破坏，最后被咆哮的洪水不知卷到了何处，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。这是多么令人惋惜呀！

三、精读课文，深入理解

1.读最后一段，聚焦变化。

（1）指名读，学生评价，该如何读好，再试一试。

（2）理解“什么都没有了”指的是“______没有了，______没有了，______没有了，______也没有了……。”

（3）师：的确，小村庄上的人们是曾经拥有过，一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具，各种各样的工具……这些都是靠什么得到的呢？（斧头。）

2.研读二至五自然段，感悟变化。

（1）默读课文，思考。

（2）小组交流汇报，教师顺学而导。

①研读：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把一棵棵树砍下来……树木变成了一间间一栋栋的房子、应有尽有的家具、各种各样的工具……”

A.自由讨论：一个“想”字，让我们感受到什么？（人们随心所欲，没有计划，乱砍滥伐。）

B.展开想象：“树木还会变成……”从中可以看出人们生活得怎么样？

C.总结提升：“斧头”使人们的物质生活变得丰富多彩。

②研读：“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”“山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”

A.用自己喜欢的方式理解“裸露”（可以查字典、结合课文中的插图或联系生活实际理解）。

B.深究原因：为什么会出现裸露的土地？“裸露的土地不断扩大……”中的“……”表示什么？（环境已经开始恶化，而且越来越严重。）

C.总结提升：“斧头”使人们生活的环境越来越恶化。

③研读：“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

A.指名读。

B.去掉“还”字比较读，找出问题的实质。（人们在表面富足的同时，正一步步把自己的家园推向灭亡。）

④研读：“一年年，一代代”，“不知过了多少年、多少代”。

A.给句子换说法，如“一年过去了，十年过去了，一百年过去了……”体会时间的漫长。

B.出示课件，演示土地沙化的过程，感受环境的恶化不是一朝一夕、一蹴而就的，是人们长期肆意破坏生活环境的恶果。

四、品读深思，拓展变化

1.回顾全文，《一个小村庄的故事》给了你什么启示？（正是这把斧头既给人们带来富足，同时也在慢慢地砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。）

2.如果你是被洪水卷走的小村庄，你想对人们说些什么？（学生畅所欲言。）

五、拓展延伸，升华情感

调查了解自己居住的城市、乡村的环境情况，以“保护绿色家园”为主题办一期墙报或手抄报。

【评析】

首先，这堂课以“一把斧头”为贯穿全文的线索，这条主线贯穿整个教学过程，极富创意，发人深思。教师把“一把斧头带来的变化”作为教学的中心，体现了三个层面：第一个层面是聚焦“一把斧头带来的变化”，第二个层面是感悟“一把斧头带来的变化”，第三个层面是拓展“一把斧头带来的变化”。正是这把斧头既给人们带来富足，同时也在慢慢地砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。一把斧头带来的两种变化，引人深思。

其次，纵观全文，由聚焦变化、感悟变化到拓展变化，激发起学生的环保意识。通过初读感悟、精读理解、研读体会、品读深思、指名读、对比读等多种方式，充分体现了教师“以读为本”的教学理念，真正实现了教师、学生、文本三者之间对话的过程。

最后，这堂课对文本的拓展、文本的超越也有突破性的设计与实施。尤其最后，通过课下搜集有关图片、文字资料，办一期以“保护绿色家园”为主题的墙报、手抄报等，实现了课内外沟通，丰富了语文学习资源，同时也提高了学生多方面的能力。