有趣、有用、生活化地理教学的实践——以《工业的区位选择》为例

有趣、有用、生活化地理教学的实践——以《工业的区位选择》为例

王少英

◆王少英广东省深圳市福田区红岭中学（红岭教育集团）高中部518049

全面推进素质教育，要求教师要有现代的教育理念，必须转变“知识中心”的教育观念，改变地理的学习方式，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，同时学习对生活有用的、对学生的全面发展和终身发展有用的地理。而有趣、有用、生活化的地理课堂教学策略无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。

一、构建有趣、有用、生活化的地理课堂的重要意义

通俗的讲，地理是一种描述，地理是讲空间关系，地理是总结统计规律，地理也是趋利避害，地理是一种理性的思维方式，又是感性的生活。地理的魅力不仅在于说明成因是什么，而且还表明后果是什么。地理告诉我们应该如何做，比如中国传统的“风水学”就是典型的地理应用。学以致用，地理课堂的核心在于有用性。有趣是吸引，有用是目标，生活化是体验。具体到每一节课，都要努力渗透这种思想，学以致用这是所有学科的存在和发展的目的。从某种意义上说，中学地理教师在实践中体现了地理学科的本来价值。

学生曾这样描述地理：“我觉得地理课就像百科全书，因为它可以丰富我们的常识，了解一些生活中所需要用的知识，增长见识，丰富阅历。它还可以帮助我们更加了解世界各地的人文风俗、世界现像、景观，是生活中常用的，可以经常性遇到的，非常实用，不管以后在哪个领域工作，这种常识性的地理知识都可以派得上用场。”从学生的角度来讲，他们更愿意地理课堂是帖近生活的，有用的地理。

地理课堂的本位重点在于“有用”，如何去实现呢？那么必须要有一套行之有效的过程方法，而就结合学科特点，地理与自然、生活密不可分，那么培养兴趣是最为有效的引导方式。兴趣是最好的导师，地理教学中广泛联系生活，充满趣味性，这样既可以调动学生学习的积极性，还可学到很多终生受益的知识与方法，形成一种地理的思维方式。

二、《工业的区位选择》教学实例

1.从生活中的地理入手，既做到激发学生的兴趣，又做到了以生活为主线。工业生产似乎离学生很远，因为几乎没有多少学生会去过工厂，但又离生活很近，因为生活中的物品几乎都是工业生产制造出来的。在课前导入环节中，可以根据班级的情况采用多种方式吸引学生注意。比如现代的家庭和学生很重视生日，有很多班级会定期给学生庆祝生日，教师可以提前统计学生们过生日希望得到的物品，在课前展示几种有代表性的物品，学生们很兴奋。然后判断这些物品都来自于人类的哪一种生产活动。这样可以有效地引起了学生学习的兴趣。在这些产品中，可以挑出一种学生最喜欢的，引导学生思考：如果你要在当地建厂生产这种产品，都会考虑哪些因素。联系当地工业生产的条件加以判断。

2.结合乡土地理材料，以生活为背景，引导学生分析问题，培养地理思维能力。乡土地理就在身边，是学生们熟知又易于理解和接受的，地理教师应指导学生多留心周围的人、事、景、物，养成好的观察生活的习惯。在分析工业区位因素变化带来的结果时，可联系当地工业发展的历史进行分析。以深圳为例，这是一座年轻的城市，改革开放初期和目前工业结构以及产业结构都发生了很大的变化，教师可以搜集数据制作不同的统计图表，以供学生对比分析当地的工业区位条件发生了哪些变化，从而得出结论：工业区位条件的变化会带来某地区的产业结构的调整，以及产业转移。通过教师亲自设计统计图表，也给学生一种理念：很多信息可以为我所用，为他们今后的工作提供一种方法。地理不仅教授知识，同时还传授方法。

3.创设生活化情境，善于用图像化的语言。地理知识来源于生活和周围的世界，因此要通过课堂看世界。能有效地在课堂上把生活中出现的现象浓缩到情景中的，便是课堂情景的创设。教学时，教师除了用好教材，同时还要能从生活中选取那些有效的、可以促进学生新经验增长的事物或情景，使之成为学生学习新知的支架，激发了学生的探究热情。《工业的区位因素》这一节的知识，学生不但不了解而且没有生活体验，如果能很好的创设情景，将会大大提升学习效果。一方面可以通过大量的工业生产过程图、工业景观图、工业区位选择图等图像，增强学生的感性认识；同时，还可以找到相关的影像材料，用“维棠下载软件”在网上下载有用的视频材料。讲工业区位选择的因素时，笔者用身边同事下海经商建工厂的例子创设出来很好的情境，把她的创业过程做成PPT，学生充满极大的好奇心，而且他们还意识到学好地理知识还是很有用的。

4.地理要回归生活，最终为生活服务，服务学生的终生。让地理回归生活，为生活服务，引导学生运用所学的知识来解释现象或解决社会生活中遇到的实际问题。比如，环境因素对工业区位选择的影响，这里可以用深圳的工业分布图，与盛行风、河流的分布合成图片，让学生判断石化工业、服装加工工业、高新技术产业、自来水厂等的选址，从而做到学以致用。这样学习的知识既用于生活，又让学生形成一种从宏观和微观不同层面上分析问题的能力，并使得这样的能力逐渐发展，进而成为一种思维习惯，真正做到为学生终生成长服务。

高质量的地理教学可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造能力，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。让地理课堂充满趣味性，更加生活化，是教师以最有效的教学方式引导学生学习地理的一种教学策略。它能够让学生在学习过程中充满热情与兴趣，提高了课堂效率又“学习对生活有用的地理”。