核心素养的初中科学微实验教学的实践与探索

核心素养的初中科学微实验教学的实践与探索

郑国启

杭州市实验外国语学校310018

摘要：培养学生良好的学科核心素养是当前教育改革以及素质教育背景下的要求，更是时代发展、社会进步对人才培养的需求，因此，在学校教育教学必须重视学生核心素养的培养。在初中阶段，学生正处于情感发展、价值观树立的特殊阶段，强化学生的核心素养更是重中之重。而科学、作为蕴含丰富丰富科学知识与疑问的学科，对于学生科学概念以及科学探究、科学精神的培养有着十分重要的作用，初中科学教师要重视在微实验中培养学生良好的核心素养，以微实验实用性、亲核性以及拓展性、探究性的特点，帮助学生逐渐形成科学的情感、态度以及价值观。对此，本文针对初中科学微实验教学对学生核心素养的培养进行了深入的分析，以期能够为相关的读者提供积极的参考。

关键词：科学微实验；核心素养；初中科学；实践与探索

引言：初中阶段的科学教学是一门以实验为基础的综合理科课程，涉及到的内容非常广泛，而实验就是科学课程教学活动开展最有效的一种形式，其中隐藏着非常丰富的科学知识与疑问，尤其是微实验的开展，其适应性、亲和性、拓展性和探究的特点，能够充分吸引学生的注意力，开启科学知识的源泉，帮助学生形成科学概念、原理与规律，有利于学生观察实验现象能力的提升，有利于学生问题分析与总结能力的培养，最后有利于学生利用科学知识解决现实问题能力的发展。但是就目前而言，部分教师存在轻视科学教学，轻视科学知识形成过程的问题，在实际的科学课堂教学中，重视科学知识结论，忽视实验过程，过分强调权威，最终使得科学课堂教学与学生科学核心素养培养相背离，不利于学生的全面发展，还需要广大初中科学教师以学生核心素养的培养为指向开展科学微实验教学，促进学生的思维发展，培养其科学情感和价值观。

1、初中科学微实验的重要性

所谓微实验就是利用现实生活以及生产中的物品进行“短小”的实验，微实验的结构简单、操作简便，实验取材方便，具有着一定的“生活化”气息，比较亲民，学生可以很好的参与其中，是人人都能够进行的实验。这样一来，在微实验的环境下，初中科学教学强调学生探究活动开展，以激发学生学生的科学学习兴趣，强化学生的科学实践和创新能力，因此，初中科学微实验的开展十分有必要，且有利于学生核心素养的培养。

首先，微实验具有实用性和亲和性的特点。在初中科学微实验教学过程中，可以利用日常的物品根据不同的需求加工成不同的实验用品，可以在让学生在熟悉的环境中，更好的参与到科学知识学习当中，增强学生科学知识学习和体验探究的积极性，能够有效拓展学生科学思维和认识，解决疑南和重点问题。其次，微实验具有拓展性和探究性的特点。利用日常的生活物品进行科学实验，能够对教科书的内容进行很好的补充，还可以帮助学生理解科学概念、规律以及原理的重难点，所以，微实验能够有效拓展学生科学知识与技能的范围。再者微实验还具备极强的探究性。利用比较普遍的日常小物品进行微实验，可以用过对微实验现象的观察去调动学生实验学习的积极性，尤其是对微实验现象背后潜在科学概念、原理和规律的挖掘，有利于学生自主学习能力以及探究能力的提升。

2、初中科学微实验教学的分类和内容

在一般情况下，初中科学教师的教学资源都普遍局限于上级部门配发的实验器材，然而这样的限制却并不利于学生的发展，因此，科学教师还需要积极转变传统的教学理念，去深入挖掘生活中的小物品，以丰富科学实验探究活动，激发学生的科学学习兴趣，提高其探究能力、创新能力。

微实验的有效开展能够促进科学概念的构建，而科学来自于实验，概念源自于实践，所以，在初中科学微实验教学过程中，教师要几结合课程教学内容需求，进行合理的分类设置，以帮助学生打破对科学实验的神秘感，帮助其真正认识到科学实验探究的乐趣和价值，以促进其科学精神的培养，总的来讲，按照科学教学实际以及生活实际，微实验课以大体分为五大类，也就是家庭器具类、玩具器材类、医用器材类以及体育器材类和学习文具器材类。这样一来学生就能够通过水杯、塑料袋、水枪、激光笔、注射器、绳子、乒乓球以及三角板、钢笔等去探究物体沉浮条件；光子水中的直线传播；可燃物的燃烧条件；探究动能势能转化、利用绳子测物体周长；用纸测圆柱体周长；利用钢笔探究压强大小跟什么因素有关等等。总的来讲，教师在实际的教学过程中，便可以根据科学微实验的探究内容，去渗透核心素养，引导学生通过发观察、实验去获取科学知识。

3、初中科学微实验教学实验探究

3.1微实验在初中科学概念教学中的实践应用

在科学概念的学习过程中，单纯的理论知识学习并不能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，因此，在科学概念的教学中，教师要积极利用微实验进行概念形成过程的再现，对教科书实验器材进行科学的改进，联系生活实际，帮助学生理解科学概念，并积极引导学生去自主观察，获得结论，这样一来还能够有效培养学生的观察能力、探究能力以及自主学习能力。例如：在教学“压强”的知识的内容时，教师就可以为学生安排科学微实验，以促进学生的全面发展。首先，利用海绵、板凳以及砝码等实验器材去开展探究活动，当然教师要注意，不仅过度干涉学生的实验过程，为其提供自由的发挥空间和实践，以小组合作的方式，先设计实验、在引导其观察分析以获得知识概念。挖掘并利用日常物品器材设计为探究实验，深化对书本知识的理解和应用，提升学生的核心素养。

3.2微实验在初中科学规律和科学习题教学中的实践应用

科学规律的而建立，是不断探究和发现、总结的过程，在开展科学微实验的过程中，教师就可以利用日常小物品去针对微实验的器材进行改进，激发学生的学习兴趣，并建立科学规律，强化学生的观察、探究以及自主学习能力。另外，在科学习题教学中，主要是培养学生的设计实验方案的能力、分析问题解决问题的能力以及思维能力，同时训练科学思维方法。因此，教师通过身边的生产和生活中的日常小物品进行实验，让学生在解决实际科学问题中得到体验过程，进一步理解基本概念和基本规律，从而获取科学知识。最后，重视分组实验活动，需要考虑到学生各自的特点和能力，根据实验需要和学生情况分组，实现对学生的科学分组，促进学生主体性的发挥。

4、结语

总之，在初中科学教学中，教师要积极利用微实验，引导学生体验实验的过程，坚持以学生为主体，积极引导学生自主探究，激发学生对科学知识的探究欲望，促进学生科学素养的培养。感受实验成功的乐趣，培养学生的观察能力、探究能力和自主学习能力，让学生切实感受到科学就在身边，让科学走进生活，满足学生的学习需求，进而提高其自主学习，促进学生科学核心素养的提升。

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