发挥合作学习优势，构建多彩生命课堂

发挥合作学习优势，构建多彩生命课堂

窦芳

甘肃省临泽县第二中学窦芳734200

【摘要】：在课堂教学中，教师应开展探究性学习，培养学生的科学精神和实践能力，动态静态的教学和开放式教学，特别注重学生的人格教育，使每一个学生都有成功的机会。开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。

【关键词】：合作学习、多彩课堂、

随着课程改革的不断深入，尊重生命，关注学生的生命发展，构建充满生命活力的课堂，俨然已成为最被推崇的教育理念。语文课堂作为语文教学的主阵地，强调学生“真实、真切、真挚地关注、感受、体验生活”，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。要让语文课堂教学真正充满生命力，散发魅力，小组合作学习具备不可比拟的优势。在合作学习中学生各抒己见，生成展示“跃跃欲试”，课堂充满了生机与活力，师生共同拥有着课堂，课堂变得生动而高效。那么，究竟怎样才能使小组合作最大效率地发挥它的优势呢？

一、分组要合理

在平时的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。教师在成立合作小组时，应注意结构的合理性。小组人数一般以4-6人为宜，教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,让学习优秀、责任心强的小组成员带动成绩较差、胆子较小，或比较顽皮的学生共同学习、探讨，从而达到合作学习的目的。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

二、时机要选准

走进新课改的课堂，我们不难发现，教师为了体现新课改的理念，无一例外地采用了小组合作这种学习方式，有时一节课还要用几次，该合作的时候合作，不该合作的时候也合作。其实，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习即可，而较复杂、综合性的学习内容，则可以采用小组合作学习方式或开展全班性教学。

三、分工要明确

小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，但同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要在小组内有明确的分工，并通过课堂上的实战演练使之形成习惯。组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。小组长、记录员、汇报员应定时更换，轮流担任。

四、时间要保证

在小组合作学习时，教师为了赶时间，往往是提出问题后未留给学生思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始，合作学习只是流于形式。因此在合作学习之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，才可能将学生的个人力量在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。

五、交流要平等

几个学习水平参差不齐的学生组成学习小组，他们对问题的看法、反应速度等都存在着差别，合作学习时，学优生思维敏捷，表达能力强，处于合作学习的优势。他们内心深处有看不起学困生的思想，认为自己想的就是对的，自己想不出来的那些学困生就更能想出来了。当学困生发言时，他们表现出一种不耐烦甚至不屑一顾的态度，长此以往，及易伤害学困生的自尊心，形成恶性循环。因此，要让优等生明白“三人行，必有我师焉”的道理，学会倾听显得尤为重要。同时，还要激发学困生的参与兴趣，培养他们的参与意识，让他们感受到小组合作的快乐，积极地融入这个小家庭中，这样才能使不同层次的同学都能学有所获。

六、评价要多样

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。既要注重单个问题的评价，又要在一节课结束时，在每组内评出一名表现最优秀的组员，并表扬表现最突出的一两个小组。通过评价促进小组成员之间、小组之间互学、互帮、互补、互促。教师还应该对合作学习中表现不够热情、专心的学生适当提出一些建议，指明不足，尤其是对学困生，一旦发现他们的细微进步，经常赞美，让学困生体验到成功的快乐，培养学困生的自信心，树立成就感。这样可以给学生带来动力，带来希望，为今后的学习奠定基础。一周或一月的学习结束后，还可以采取“小组成绩共享法”进行评比，这样能够激励所有的组员为小组得尽可能多的分数而努力。可以横向比较，得分最高的小组即合作效果最明显的小组，更可以纵向比较，把每一小组的成绩和前一阶段的成绩进行比较，强调小组全体同学在学业上的进步，坚信“任何进步都是成功”。只要学生“今天比昨天好，明天比今天好”，那么他就是成功者。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是体现学生生命活力的重要载体，充分发挥小组合作学习的优势，构建丰富多彩的语文生命课堂，就是要唤醒文本的生命，张扬学生的生命，升华语文教师的生命，从而激活语文课堂的生命，提升学生的语文素养。