尝试题教学法在初中数学教学中的运用探究

尝试题教学法在初中数学教学中的运用探究

孙军斌

浙江省温岭市城南中学317515

摘要：尝试题教学法强调让学生在已有的知识基础上不断尝试练习，以充分调动学生的学习积极性与主动性。因此将其运用到初中数学教学中，有利于培养学生的自主学习能力，促进教学稳步发展。本文主要研究了尝试题教学法在初中数学教学中的运用，希望能为初中数学课堂教学提供借鉴。

关键词：尝试题教学法初中数学教学运用

作为和我们日常生活密切相关的数学，其教学模式是否能启发学生的创新性思维，提升学生的自主学习能力，是数学教学研究的主要目标。因此将尝试题教学法有效纳入到初中数学教学中，进行有效性教学，是当前初中数学课堂教学稳步发展的必然趋势。

一、尝试题教学法的应用意义

尝试题教学法是一种由教师设疑，学生在已有知识的基础上，通过不断努力探索问题答案的教学手段。以往传统的课堂教学模式，均是以教师为中心，由教师讲解，学生被动学习，为学生预留的学习时间较少，且照本宣科，课堂气氛沉闷、压抑，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，长久发展下去，极易打击学生的学习热情，从而对数学学习产生逆反心理。而尝试题教学法的应用，有利于弥补这一缺陷，将课堂还给学生，让学生在不断尝试探索问题答案的过程中，掌握所学知识。此外，该教学模式的应用，还能促进学生与教师之间的互动、交流，活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学活动中，巩固所学知识，从而实现有效性教学。

二、初中数学中尝试题教学法的操作内容

1.设疑。设疑作为尝试题教学法的重要组成部分，对吸引与调动学生的积极性具有重要的意义。但为了提高学生的积极性与主动性，教师在设置问题难易程度时，需要充分结合学生的学习习惯与年龄特点来创设问题情境，帮助学生在创设情境中顺利巩固所学知识。

2.尝试。由于学生的学习能力与接受知识水平侧重点的不同，尝试教学法中的问题仅能满足部分学生的学习要求，不能兼顾每名学生的学习要求。在这种情况下，教师需要尝试分层次采用尝试题教学法来教学，让学生在自主学习的过程中找到解决问题的答案，从而培养学生解决问题的能力。

3.释疑。学生经过不断地尝试探索，虽然对问题解答一知半解，或者是遇到困难时说不清算理，但是教师可给予适当的引导、讲解，组织学生对教学的重难点与疑点进行讨论，帮助学生快速掌握问题的答案[2]。

三、初中数学中尝试题教学法的运用模式

1.基本训练题中抓好“衔接”。衔接即在基本训练题中必须充分发挥旧知识的迁移作用，抓住新旧知识的衔接点。由于新知识是在旧知识的基础上发展而成的，属于旧知识的补充与延伸，起到承上启下的积极作用，因此对于这些题目的设置，应结合学生对新知识的学习热情来设置悬念，让学生找到新旧知识的衔接点。例如在“整式的加减”的教学中，教师不能直接设置基本训练题，而是通过设疑的方式，对学生提问：“什么叫同类项？合并同类项是什么？”这样学生就可通过思考回答以上问题：两个单项式为同类项，如4和5、2ab和-3ab。将多项式中的同类项合并起来，称为合并同类项。学生就能了解到加减实质上就是合并同类项，从而帮助学生树立学习的自信心。

2.第二次尝试题中抓好“活用”。学生经过首次尝试后，教师不能立即判断尝试题设计是否成功。因为经过尝试后，部分学生可能会根据题型一味模仿，在头脑中未形成理性认识。所以为帮助这一部分的学生掌握新的知识，并实现内化，教师就需要设计第二次尝试题，让学生通过不断尝试来寻找答案。但需要注意的是在题型设计上，需要重视题型的多样化，这样才能起到巩固知识的作用。

3.尝试题中抓好“探索”。学生的尝试是否成功，取决于尝试题设计是否得当，是否能吸引学生的注意力，挖掘学生尝试探索的潜力。因此为实现这一目标，教师需要在“探索”上下功夫，紧紧围绕了解、理解与掌握来设计尝试题目，让学生尝试到初次探索的成就感。

4.课堂作业题中做到“求精”。课堂作业作为课堂中的重要组成部分，是巩固知识和集中反馈的有效措施，也是检验学生是否了解并学会灵活运用的有效手段。因此必须做好当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业和当堂解决问题等四个“当堂”工作，让学生通过课堂作业加深对知识的理解，同时减轻学生对课外作业的负担。但为了帮助学生学会举一反三，教师需要紧扣本次教学的知识点与题型，尽可能做到精益求精。

综上所述，尝试题教学法作为一种新型的教学模式，能够通过教师设疑，让学生通过不断尝试探索来释疑。但为了充分发挥尝试题教学法在初中数学教学中的作用，还需抓好基本训练题的“衔接、探索”，“活用”第二次尝试题，保证在课堂作业题中做到求精。

参考文献

[1]吴春玲尝试教学法在初中数学课堂中的应用[J].中外交流，2016，（16），170。

[2]吴阳尝试教学法在初中数学课堂中的应用[J].数学大世界（下旬版），2017，（7），93。

[3]冯新华尝试教学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（6），62-63。