高中地理课堂教学的趣味性

高中地理课堂教学的趣味性

王中良

安徽省蒙城县第一中学王中良

【中图分类号】G633.91【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）03-0033-01

“兴趣是最好的老师”。学习地理需要兴趣。要想使学生获得持续学习地理的动力,就要培养学生对地理的学习兴趣。如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？

一、师生关系要融洽

中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。因此，教师应该增加感情投资,重视情感教学。在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。

二、学习环境要优雅

良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。在教师积极引导下，努力提高地理课堂教学的趣味性，给学生创造一个宽松愉快的学习环境，让学生真正成为学习的主体，激发他们的积极主动性，从而提高教学效果。

三、教学方法多变化

在新课标理念下的高中地理教学，要求教师能够采用灵活多变的教学方法指导教学。地理课堂教学中，学生能否积极参与到教学，关键是教师在课堂上讲课是否具有吸引力。教师要想上好每节课，就必须充分备好每节课，精心设计教学过程。因此，作为地理教师，在进行教学设计时，要深入挖掘教材内容，充分考虑课堂教学形式的多样性和趣味性，根据学生的认知水平和身心特点，设计出生动合理的教学方法。比如：小组讨论、做游戏、演讲比赛、地理新闻发布会、地理知识竞赛、出黑板报等方法。这些灵活多变的教学方法能够提高地理课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，同时也能增强学生对课本知识的理解和应用，从而提高学生的学习效率。

四、教学手段现代化

在现高中阶段，地理课堂教学内容涉及范围广、信息量大、空间感强。如果地理教师还是采用传统的教学手段，只是依靠“一本书、一张嘴、一支粉笔加黑板”进行地理教学，那么，这种教学方式的效率会非常低，教师也会感到教学枯燥、乏味，同时也会降低学生学习地理的兴趣，很难达到理想的教学效果。因此，教师可以充分利用现代化的多媒体教学手段来解决这一弊端，从全方位、多感官调动学生学习地理的积极主动性，给学生以视觉和听觉上的直观感受，从而加深学生对课本知识的理解和记忆。当然，这也就要求教师应该具备现代化教学的专业素养，精心制作地理课件，把教师在课堂上很难表述、学生难以完全理解的复杂地理现象，通过多媒体动态地展现出来，从而取得最佳的教学效果。比如，地球的运动、大气的运动、洋流的运动等等，如果能够通过制作课件，利用多媒体动态表现出来，学生就很容易理解和记忆，教师在课堂上也会轻松很多，同时也能提高地理课堂教学的趣味性。

五、理论教学生活化

高中地理教材中许多内容与现实生活密切相关。而在高中阶段，学生缺乏学习地理的兴趣，主要原因在于无法把地理知识与实际生活相结合，脱离实际，才会难以理解和掌握教材内容，使学习兴趣倍受打击。所以，在地理课堂教学中，教师应该把鲜明的生活实例引入到课堂教学中，让学生明白很多课本知识就在我们的日常生活中。比如，讲到天气与气候问题时，就可以让学生结合现实生活中的有关实例，如：北京的雾霾天气、沙尘暴天气等等。学生通过现实的地理现象学习和问题探讨，能够加深对课本知识的理解与应用。因此，教师应把现实生活世界看成重要的教育资源，将实际生活引入到地理课堂教学中来，促使学生将熟悉的日常生活与地理学习紧密联系起来，从而，提高地理课堂教学的趣味性。