小学阶段加强学生良好品行养成教育初探

小学阶段加强学生良好品行养成教育初探

李毅华

湖北省宜都市贺炳炎红军小学443000

一个人从成长到成熟，到适应社会需要，离不开学校里打下的基础。小学阶段是打牢基础的基点，是个重要过程，特别是学生良好的品行养成尤为重要。如何实施小学阶段学生良好品行养成教育，可以从以下几方面入手：

一、坚持正面引导，做好以身示范

小学生步入学校时由于年龄小、见识少，还谈不上自觉地自我管理和自我奋斗，还不能分辨自己行为的正误，也分辨不出他人行为的正误。在家长身边有父母照顾、袒护，有的较负责的父母会认真地充当他人生第一任老师，对儿童从小加强日常行为的正确引导，会从说话、活动、礼仪、交往、勇气、勤俭等方面进行良好的习惯教育，会利用周围的优良环境引导孩子去分辨他能接受的理智教育，会善意地恰当地在儿童心灵里播下做人的起码标准。这些家长引导的孩子到学校后再接受系统的品行教育，他的成长的路上是可见一步一个脚印的。但是也有极少数家长不大注意灌输给孩子们起码的做人常识，自己在孩子面前说话粗、办事毛、处事乱、礼仪差，会给一些孩子以不良影响，导致一些孩子缺少应有的可爱的童趣及表现。到了上学年龄，这些儿童都要背着书包进学堂。这些儿童都是学生，都要平等接受教育，都要求他们养成良好的品行，这就需要我们教师对学生坚持正面引导，做好以身示范。

要做好正面引导、以身示范，教育儿童健康成长，老师的为人至关重要。教师的品格、学识及其品行起着直接作用，要引导好学生必须自身“正面”，包括严谨的教学态度、热爱学生的真诚情感、诚挚的育人行为。这些往往为学生所观察、评说、模仿，也就是说师德是起决定作用的一种因素，它是取得教育成效的前提，又是一种教育力量和手段，它在学生品德的形成过程中起着定向、激励、调节和感化的心理功能。尤其是在儿童最初的适应阶段，由于他们自我意识尚未发展起来，处于简单模仿的萌芽时期，在这个入口处以及今后的培养过程中老师要立得正，以身作则。学生在这个时期及今后品行形成过程中会从老师的表率里产生两种倾向：

一是老师的爱心、老师的举止和语言为学生提供了榜样，他们会从老师这里得到欢乐和浅显的认识比如什么事可做、什么事不可做、什么话可说、什么话不可说。老师要像父母一样，从学习、生活、身体多方面去了解学生、关爱学生，给他们亲近感，给他们自信和勇气，营造和谐氛围，让他们觉得我在学校里就好象在自家一样轻松愉快。老师和学生的距离越近，这种轻松感就越显现。小学生是热爱老师的，在他们心目中老师是神圣的，你一不小心就会造成负面影响。不管是班主任、科任老师，还是同校的其他老师，经常在学生眼前晃来晃去，他们都能大致了解你，你一个不妥的言行举止会给他们留下笑柄，那么，他们简单的模仿术就派上用场了。无论哪个老师在学生中间都要以“正面”出现，这样才能引导他们，而不留下反面的模仿把柄。所以正面引导必须自身要“正面”。

二是小学生从入学到小学毕业，随着年龄的增长，见识也逐步地增多，自我意识的逐渐形成和发展，其模仿术也在发生变化。言行一致的会出现不稳定、反复的现象，这种倾向的产生也来自教师的正面引导正确与否，对学生品行的养成起关键作用。年龄小时言行还可算一致，思想单纯，行为随意，其模仿也就兴趣而言；年龄大了，其模仿特色更为突出，他们看到模仿有意思，明知是不正确的举动也往往要模仿。虽然小学生知道什么是好行为、什么是不好的行为，但在不同人身上仍然表现出不同的行为来。再加上学生的品行养成不是直线上升的，大多会是螺旋性发展，有的反复更为突出，教师的正面引导就要随时随地注意。老师一般的随意学生已不大感兴趣了，也不是模仿的主要对象了，这时老师要从思想道德、思维方式、举止文雅、行为干练、处事接物、自谦诚信等方面把握自己。

二、坚持激发机制，做好有效迁移

学生道德行为的形成，包括品德行为方式的掌握和品德行为习惯的养成两方面。前者是指让学生知道怎样行动和为什么这样行动；后者是让学生通过不断的学习和训练，使一定的品德行为方式与道德动机建立稳定的联系，形成比较稳定的行为倾向和行为活动，并能使一定的行为方式在新的情境中自觉地得到迁移。学生品行养成一朝一夕难实现，急噪冒进也难实现。首先，在培养学生品行养成的过程中要明确一个目标，即“良好品行习惯的养成是品德培养的重要目标”；其次，要在长久性的培养过程中采取可行措施，其中要创设一种乐观的精神氛围，坚持激发机制，做好有效迁移。

三、坚持环境育人，做好自律教育

学生成长成熟，品行方式的掌握到行为习惯的实施靠自身努力固然重要，但环境育人对良好品行养成也具有重要的作用。家庭环境、学校环境、社会环境都要重视，特别是学校环境和社会环境直接影响着学生的成长。在学校里，品德教育活动、老师的言行举止、学校内各种组织和集体活动、校园文化建设都不断地影响着学生品行的发展。学校中良好的校风和优秀的班集体对于学生形成优良品德和矫正不良行为都起着重要作用。共同的目标、严明的纪律、融洽的师生关系和同学关系、奋发向上的气氛，可以使绝大多数学生受到积极感染，也会使个别学生的行为有所收敛，并向好的方向转化。良好的校风既是治校的目标又是育人的途径。它是一种特殊气氛，是学校的一种隐形梁柱，起着潜在性和持久性的作用。在有良好校风的学校学习，学生就会有一种快乐感、自信感和安全感。我们的学校是一所联办学校，有着优良的校风和严格的管理制度。在下面小学就读的低年段学生四年级都要到我校就读，当这些学生一踏进新校园就感到新鲜、感到充实。家长和学生都有这种感受，他们也放心把孩子交给这个学校的老师。