小学数学教学中的有效教学

小学数学教学中的有效教学

杨玉国

杨玉国（四川省攀枝花市米易县湾丘彝族乡中心学校四川攀枝花617200）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-012-01

课堂教学，作为教学的一种基本形式，已有数百年的历史，因其优越性而被广泛认同。结合眼下，展望未来，课堂都是实现学校教学的主渠道，数学教学的主要任务都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学的有效性被普遍关注，笔者认为，提高数学课堂教学效率，有迹可循，特谈以下感触，以期为小学数学的有效性进献微薄之力。

一、提高教师认识。

有关提高课堂教学有效性的方法在一些有关的报纸或者杂志上面随处可见。不仅说明这些问题受到全社会的关注；而且意义深远。课堂教学的有效性核心是效率。所以教师更应提高课堂教学的有效性，而有效性的课堂与教师认识的程度息息相关。现代教学研究表明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念陈旧，再好的教材，再科学的教学方法，效果也会大相径庭。因此，要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学的有效性。

二、数学目标明确化。

教学目标是教学大纲的步骤化，是教材所知识化和能力训练的具体化，是提升教学有效性的有力保证。教学目标决定着教学方向、教学途径和教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，不仅可以有效引导师生的教与学、对课堂进程的整体控制、对知识和能力的有效转换、降低学生的学习负担、强化对教师的管理和提高教学水准作用显著，因此，要想提高数学课堂教学有效性，首先应该根据大纲要求和教材内容来制定完整的课堂教学目标，以便夯实基础和能力，让小学生协调发展，共同推动教学目标和有效教学的实现。

三、注重思维的培养。

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维密不可分，因此，应当注重对小学生思维的培养。具体方法如下：

1从新旧知识的联系出发，积极发展学生思维。数学知识具有严密的逻辑系统。旧知识是新知识的基础，而新知识又是旧知识的延续，学生的学习过程也是以旧知识为基础的。因此，在学习新知识以前，作者首先要学生巩固旧知识，逐步引导旧知识向新知识的转移，学生通过自我探索，不仅巩固了旧知识、引出了新知识，思维也得到了相应的发展。

2进行说理训练，推动学生思维。语言是思维的工具，加强数学课堂的语言训练，是发展学生思维的有效途径。尤其是一些复杂的概念和理论，综合性很强，小学生很容易出现这样活着那样的错误，那么如何凸显重点和难点，以便学生更好的理解和接受呢？作者认为应注重加强说理训练。在临近下课时，总结本节课程的经验和不足，在布置一些针对性的习题，强化学生的训练。通过不断的的说理训练，不仅加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展

言而总之：提高课堂教学有效性，是每个小学数学教师迫在眉睫的问题，但由于教学的有效性是一项系统和庞大的工程，非朝夕所致，需要一代代数学教师不断专研，以上三种观点只是作者的一些浅见，还请诸位同仁斧正。

参考文献：

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{2}程根夫;;浅析小学数学教学中创新思想的融入[J];新课程学习(上);2011年02期

{3}潘理平;;小学数学综合性教学内容观的内涵与特点[J];湖北教育(教育教学);2009年02期

{4}邳州市润才小学沈梓建;小学数学如何进行有效教学[N];学知报;2010年

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{8}江西省永丰县试验学校邓武万;提高小学数学课堂教学效率的几点做法[N];学知报;2010年