王慧慧(安徽医科大学第四附属医院消化科230011)
【摘要】针对90后护生的性格特点及现在医学发展模式改变以往存在的带教方案,提供切合实际的教学方法,根据不同护生心理特点,采用不同的教学方法,在临床实践中取到事半功倍的效果。
【关键词】90后护生带教问题改革教学方案
现在护生普遍反映实习生活辛苦,枯燥乏味,受委屈较多,从事的非护理工作较多,自己动手从事护理治疗操作的机会较少。针对90后护生带教需要重视品格的塑造,尊重护生的意愿,多用鼓励的语言,对护生提出的问题讲解,并用提问及发言的方式进行带教,避免护生实习期间产生恐惧,厌倦,逃避以及自我价值观的贬低,鼓励护生树立高度的社会责任感和生活的自信心[1]。90后的他们掌握了很多丰富的知识,特别是网络时代的他们,但是社会实践不足,独立性较差,视野不够开阔,还有些同学因为生活环境优越,娇生惯养,忍受不了传统的教学方法,若不重视社会实践,将对它们影响很大。他们自然真实,渴望被社会关注,帮助。在带教中应当尽量实事求是,尽量避免增加心理压力,关注每位护生的心理变化,多沟通交流,解决疑惑,找到积极有效的学习途径[2]。
经本人带教总结及查阅参考文献总结一下几点:
1.岗前培训
医院对每批新到院的护生进行岗前培训,使护生宏观了解医院的现状及未来的发展前景,人员结构,装备,技术水平,以及如何成为一名名副其实的白衣天使,成为“最可爱”的人!提高护生学习兴趣及积极性,制定奖惩制度,每批护生实习结束时评出优秀护生给予留院奖励。
2.改革教学内容
在保证课程体系的完整性和科学性,教学计划的客观性和可操作性的前提下,突出专业特色,注意学生能力培养。丰富课程内容,把新知识,新理论,新技术引入教学。理论结合实际操作,多下临床,多进病房,结合病种,总结归纳。
3.教学手段的改革
改革教学手段积极采用电子教学提高课时利用率,如我科现采用电子课件教学,对重点内容讲解透彻,难点讲清,针对性的学习,充分利用每个学时,达到事半功倍的效果,促进教学质量的提高。以问题为基础的学习是以教师为主导以学生为主体,强调把学习设置到有意义的问题上来,让学生通过分析真实性的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,培养护生自主学习的能力。定期组织业务学习,护理查房,各项护理技能的急救等。
4.开展与护生的互动会议
经常深入各教学组,了解教学计划的实施情况,听取带教老师的汇报,召开学生实习组长会议,找个别护生谈心,了解护生思想动态,对我们带教工作给予意见或建议,提出实习期间发现的问题,共同研讨更适合的带教模式。了解护生各方面的意见和建议,针对存在的问题,逐个解决。举行评优比赛,调动各组师生的学习积极性,确保教学任务的完成和教学质量的提高。经我所带护生提议,希望一对一模式带教,初次操作有老师边讲边做,讲解要点及注意事项,同学操作时由老师“小声”指导,防止病人家属对护生产生不信任感,以致于错失动手操作机会。空闲时间希望老师多讲解自己上班时所遇到的具体问题并进行分析,也就是带教老师总结的经验教训。鼓励护生多动手多动脑,在患者及家属面前多表扬,增加自信心。
5.加强情商教育,促进学生身心和谐发展
护生作为未来的医务工作者,要具有较高的人文素养和道德风范,要有仁爱之心,体恤他人,善于协调沟通,易于合作,时刻谨记我为人人,人人为我。教师对学生的期望与态度所产生的影响是深远的。两千多年前我国伟大的教育家孔子就提出:“知之者不如之者,好之者不如乐之者[3]。”兴趣是最好的老师,这已成为人们对古今中外教学实践的一个共识。它告诉我们这样一个道理:兴趣往往是学习的先导。有兴趣,学习才有动力,才能取得完美的效果。在心理上作好适因此要注意护生情商的培养,这样在以后的工作中才能更好的服务于患者。
6.改善教师方面不足
教师要打破自己在教学上的控制权,真正成为护生学习的组织者、引导者、合作者,首先要转变自己的观念,树立良好的教学情感、态度与价值观。带教老师加强自身理论,操作学习,提高自身的沟通业务能力。老师和护生之间加强交流,换位思考,以表扬为主,从而使护生找到自信,发现自己的优点,使每位护生发挥自己最大的潜能,更好的服务于患者。在实训操作中重操作步骤和操作方法,且要加强与患者沟通,带领护生去体验病人,用自己的感受和语言与病人沟通,让护生的沟通贯穿整个护理操作,改变以往的“哑巴”操作。
7.结论
有研究表明护生自身也意识到以上不足,希望老师加强常见病的系统知识传授,提高教学技能从而促进学生专科知识,护理科研能力的掌握[4]。所以每位带教老师不仅要做好自己的本职工作,还要做到带----帮-----传。要打破自己在教学上的控制权,真正成为护生学习的组织者、引导者、合作者,首先要转变自己的观念,树立良好的教学情感、态度与价值观。更新思维模式,不断学习新业务新知识新技术,因为只有靠自己过硬的专业知识才能发挥自己的职业魅力,才能更好的服务于自己的本职工作,才能成为护生眼中合格的带教老师,也利于更好的开展带教工作。针对90后护生,应注重每个人的性格特点,多交流,多沟通,因材施教,使每位护生发挥自己最大的潜能,学习更多的知识。教学医院还要针对学生基础和要求差异,组织好教学教学内容,在教学过程中注意满足个层次护生知识结构的需要[5]。根据不同护生心理特点,采用不同的教学方法,在临床实践中取到事半功倍的效果。
参考文献
[1]袁爱华.提高护生人际沟通技能的培养策略.解放军护理杂志,2007,(14)
[2]沈蕾,杨赛.90后护生临床带教问题及探讨.中国医学创新,2011,8卷5期.
[3]李洪新.如何培养学生的数学情感与态.教育学文摘,2012,5,56期
[4]刘燕燕,朱大乔,周秀华.临床护理本科师资培训模式意向调查.护理学杂志,2003,18(8):617-618.
[5]刘静,孙宏玉,郑修霞.实习护生专业态度与临床能力的相关性研究.中华护理杂志,2006,41(6):535-536.