巧用“三多”促幼儿园本土化主题活动实施

巧用“三多”促幼儿园本土化主题活动实施

陈仰清

连江县实验幼儿园福建福州350500

摘要：本土文化中蕴含着丰富的教育资源，本文试从本土化课程内容挖掘、有效开展体验活动、完善活动资源库等三方面入手，阐述基于本土文化背景的幼儿园主题活动的开展。

关键词：本土文化幼儿园主题活动

《纲要》中指出要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡的情感。”连江极具特色的沿海文化、良好的人文环境和丰富的民俗文化为幼儿园教育提供了丰富的教育资源。近年来，我园探索以本土文化为特色的主题活动课程，希望通过蕴含在传统文化中的丰富教育资源润泽孩子的童年。

一、深入挖掘多题材的本土化主题课程内容

本土文化背景下主题活动立足于本地文化，为了对本土化主题活动的课程模式与资源开发有深入地了解，更好地进行活动内容的选择与课程的制定，教师们通过查阅《连江历史文化丛书》、《连江县志》等本土文化的书籍文献，借助网络、音像、资料搜索等途径，如：登录《连江之窗》网站、“连江金凤网”等公众号，实地调查民间文化教育资源,让教师们对连江的本土文化有了新的、全方位的认识。

教师对收集到的各类本土资源，以“学习领悟—审议筛选—归类整理”的思路入手，进行项目分类、选择。围绕“孩子会喜欢哪些内容？孩子需要哪些内容？哪些内容适宜孩子？”等问题，重新梳理原有的本土化主题活动内容。

1.将原有主题内容整合、拓展形成新的主题活动。原来开展的本土主题活动，有的因为课程内容比较枯燥、无法深入挖掘，或是部分主题内容有所重合，我们将原有主题内容进行修改、增减，整合形成新的主题活动。如：将原有的《丹阳豆腐》主题拓展为《寻访生态小镇—丹阳》，增加了丹阳人文、建筑等方面的资源，让孩子们对丹阳的历史风貌、历史风土人情有了更深入地了解。

2.挖掘新的本土化主题活动内容。我们深入挖掘连江人文历史、风景名胜、节日民俗等资源，增加了《温泉之乡—贵安》、《连江风情之岁时节令》等主题。经过筛选研讨之后，主题活动从以往的三大类个七主题活动拓展为五大类共十多个本土主题活动。每一个主题活动都尽可能贴近幼儿的生活，并最大限度地满足幼儿的兴趣和需要。

二、有效开展多渠道的本土化主题体验活动

1.外出实践丰富活动体验。《指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此根据每个主题活动开展的需要，我们都会开展外出实践活动，组织幼儿到实地参观游览，为主题活动积累相关的知识经验。

2.多样活动传播家乡文化

（1）利用缤纷广播站传播本土文化。为了更好地宣传家乡的风土人情、名胜古迹，我们利用“缤纷广播站”传播本土文化，开设了童谣民谚、故事空间等多个版块，在离园的时间段轮流进行播报。小主播们利用设置的版块介绍家乡的风土人情、节日习俗、传说故事等，让大家对家乡的人文、特产、传统、习俗等有更深刻地了解。

（2）创造性游戏中关注幼儿发展。我们继续挖掘家乡传统文化中所蕴含的民俗、美食等内涵，创设开放的活动区游戏空间，幼儿通过开放性、本土性材料的选择，进行各种展现“本土文化”活动课程。

在户外体育活动中，我们也巧妙的将本土文化与运动相结合。如：大班年段选用常见的竹竿开展体育游戏，游戏《趣玩竹竿》中孩子们运用单根、双根、多根竹竿以及与梯子、轮胎等其他材料的组合搭建，探索多种玩法，练习跳、跨、攀爬、钻等基本动作，体验民间体育游戏的快乐。在早操内容编排方面，我们也融入了连江当地的各种资源，将“划龙舟”、“畲乡竹竿舞”等极具连江特色的民俗表演、舞蹈等融入其中，让孩子们体验民俗传统。

三、不断完善多维度的本土化主题活动资源库

1.细化主题材料的收集。在主题活动的开展中，我们列出了需要教师、家长、幼儿收集的各项课题资料类别，有文字、图片、音视频等多个类别。根据相关的类别要求，文字类的有主题网络图、目标、活动计划与反思等；照片类的有班级主题环境创设、幼儿活动开展等有特色的照片；素材类的有主题活动开展过程中的各类音频、视频、PPT等相关课件资源。一些有代表性的幼儿作品、课题记录表等选代表性的收集入库。

2.成立课程网络共享平台。为了让全园教师能共享课题研究过程中各种有用资料，我们邀请专业的电脑技术人员建立了网络共享平台，在平台中成立专门的“主题材料”文件夹。文件夹内细分为学年、学期、班级等相应的子文件夹，每位教师在自己的电脑上随时就能完成班级主题材料的存储。平台能提供随时、多人次同时查阅相关主题活动资源，提供找寻主题相关资源的便捷渠道，更好地实现课程资源的共享。

参考文献

[1]3-6岁儿童学习与发展指南[S].首都师范大学出版社，2012，10。

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）福州市教育委员会。