在教学中应用现代技术的策略探索

在教学中应用现代技术的策略探索

邵金红

山东省枣庄市市中区永安镇中心小学277100

在今天的知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的过程中，我们提倡计算机辅助教学。但如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务、为学生服务，我们不妨从以下方面着手。

一、媒体设境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发出学生强烈的学习动力。我们使用多媒体，同样要有利于引起学生的学习兴趣，让学生动力十足地投入到学习之中。课堂伊始，老师就可利用多媒体创设出吸引学生的情境时，让学生自然而然地产生参与课堂学习的积极性、主动性。

现代信息技术的应用应该转变教育观念，以先进的教育理论为指导。但现在也不是告别“黑板＋粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。更多的应是这几者的有效、有机融合，同时，还必须把握谁为主、谁为次的问题，只有这样，才能真正发挥媒体应有的作用。在多媒体广泛运用于课堂的今天，需要教师不断地加强学习。因为计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高地要求。教师应由单纯地知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程做出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师、是信息时代教师的教育观念。

二、善用媒体，突破难点

计算机辅助教学最突出的特点，是计算机和学生可以进行对话，学生与教师可以在课件运行时改变与控制教学活动的内容和顺序，不仅能呈现信息，而且能接受学生对指定问题的回答，并对回答给予判断和评价，提供反馈信息。可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境、真正实现因材施教，避免出现好学生“吃不饱”、差生“吃不消”的现象。

多媒体恰到好处地运用能有效提高教学质量和效率，特别是能根据不同年级的学生特点，能自我控制推出的时机。如果适量地运用多媒体手段，能让课堂由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点，达到最佳的教学效果。拿语文来说，有的课文，无论教师讲得多么精彩，学生也很难体会、理解。例如《丑小鸭》一课，若单靠老师的讲解，丑小鸭变成白天鹅的高兴劲儿学生也很难体会出来。为了更好地帮助学生感悟，适时地发挥多媒体特有的功能、及时地演示与之相关的情景，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化。学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点、突破了教学的难点。多媒体课件也是理解词语的好帮手。《荷花》一文中有“挨挨挤挤”一词，如果能适时地播放了稀疏的荷叶，然后以动画形式再依次再现许多的荷叶紧挨在一起，学生看着画面，什么叫“挨挨挤挤”就准确地理解了。

三、频度适中，拓展适度

对于多媒体的运用，应建立科学合理的评价机制。首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训，是否有利于难点的突破，是否有利于目标的落实等等。

有些教师为体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体，以为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的教学内容越易于让学生掌握，因而课堂效率也就越高。其实，这种看法往往会架空课堂教学的主体，让教学的主基调没有生成和落实的可能。频度过快地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花、只看热闹、不重内容。同时，频繁地使用也会使课堂教学流于形式，使学生不能静静地思考，不能由表及里、由浅入深地认识所学内容，自然就谈不上真正发挥学生的主体性。这更会把学生和教师、学生和学生之间的对话变成冷冰冰的人机对话。多媒体的使用，只有把握一个度、把握好使用的频率，才能真正发挥其作用。

一位教师在教学《瑞雪》时，适时地运用多媒体让学生欣赏大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬飘落下来的情景之后，就指导学生反复朗读这一段，还让学生反复朗读课文中描写下雪时的句子。接着再次设置了情景，放着音乐，把教室的窗帘拉起来，布置了一个“昏暗”的环境，再让学生看着画面，老师启发学生仔细观察，然后学生闭上眼睛插上想象的翅膀，把看到的、想到的用言语表达出来。学生在情景的感染下，想象力非常丰富，思维的闸门打开了。

恰当地运用媒体，才能真正点燃儿童思维的火花。我们的教学内容中，并非所有的都适合计算机辅助教学，教师三言两语能讲清楚的，就不必用多媒体，如果由其他教学手段就可以解决的问题，教师也没必要花费大量的时间制作课件。如中学数学中的“函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形”可运用多媒体。再就是，不能一堂课全程使用计算机辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在重点难点的内容上，如果其它教学手段无法实现时，可用计算机辅助教学。同时，教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生学习的心理特征、认知规律和注意力规律。

适度使用媒体的平实的课堂，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂效果，优化课堂结构。但是，多媒体只是辅助手段，在教学中不可喧宾夺主，同时也要注意实用。