护理专业课实训教学中渗透人文素质教育的探讨

护理专业课实训教学中渗透人文素质教育的探讨

王扣英潘爱萍张玉玲

王扣英潘爱萍张玉玲（泰州职业技术学院医学技术学院江苏泰州225300）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）24-0313-01

【摘要】根据护理专业课教学的特点，探讨人文素质渗透教育的方法，注重护生职业道德、护士行为规范的培养，提高护生的综合素质，为将来对服务对象提供优质服务打下坚实基础。

【关键词】护理专业实训教学人文素质渗透教育

随着医学模式的转变，健康观念的更新，人们对护士多元化角色的期待，护士不仅仅是一名健康照顾者，还是协调者、护理计划者、患者权益的维护者、健康咨询者、健康教育者、健康管理者、研究者[1]。人们对护理工作者提出了很高的要求，作为人类健康的守护者，护士不仅要有扎实的理论基础和熟练的操作技能，还必须具备良好的人文素养，才能更好地胜任护理工作。因此在护理教育中，护士的素质教育应贯穿于各门课程中，特别是在护理专业课教学中，训练护生良好素质的养成，通过渗透真实的临床情景以培养学生面对不同情境时应具备的各种工作能力和职业素养，培养她们成为德、智、体、美全面发展的优秀护理人才。

1人文素质的基本内涵

人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素组成的一个人的内在品质，它主要表现为人的人格、气质和修养，包括文化知识素养、道德情操素养、审美素养和人生境界追求以及心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值取向等个性品格。人文的核心是人，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。所以，在护理工作中，我们要尊重每一位服务对象、善待每一个生命。

2人文素质教育的必要性

2.1是现代护理发展的需要

随着社会进步，医学科学技术的迅速发展，护理学在护理理论、护理体制、护理范畴、护理技术和护理手段上都得到了一定程度的发展。护理学科的发展，关键在于护理人才的培养，护理人员良好的素养，有利于促进护理学科的发展。

2.2是学生全面发展的需要

护士的素质，是通过不断学习、培养教育、自我修养、自我塑造而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的结合。要使学生在思想政治素质、专业素质、心理素质及艺术修养等方面都得到发展就必须加强学生的人文素质教育，促进学生全面发展。

2.3适应医疗护理行业规范要求

《医疗机构从业人员行为规范》第五章护士行为规范第二十八条规定：不断更新知识，提高专业技术能力和综合素质,尊重关心爱护患者，保护患者的隐私，注重沟通，体现人文关怀，维护患者的健康权益。要培养出一名符合社会需求的优秀护士，在护理教育过程中，单靠开设一些人文课程来提高护生的人文素质是远远不够的。护理教育不仅要注重护生的护理专业知识技能培养，更应加强护生的人文素质渗透教育[2]。

3人文素质渗透教育的措施

3.1更新教育理念，确定培养目标

护理专业的培养目标为：培养具有良好的职业道德与职业生涯发展基础，具备现代护理工作所需的人文素养，对护理对象实施整体护理，德智体美全面发展，能在各级医院、卫生服务中心等卫生机构从事护理工作的高端技能型护理专门人才。通过护理专业知识及技能的学习，使学生在今后的学习和临床护理实践中，牢固树立以病人为中心，为人类健康事业服务的思想。用真挚的职业情感、娴熟的护理操作技能、扎实的理论知识，准确的交往语言、认真的工作态度和文雅的仪表举止，为今后给病人提供优质服务打下良好的基础。

3.2教师为人师表，言传身教

教师要重视自身人文素质的提高，注重语言文字、人际关系、伦理道德、文学艺术、文化传统、科学思维等各个方面的修养。通过师德建设和人文素质教育相结合，促进整个教师队伍的人文素质的提高，对学生产生潜移默化的效果，从而培养出越来越多的具有良好人文素养的优秀白衣天使。

3.3运用多种教学方法和手段，提高护生的人文素质

采用认识性见习、暑期社会实践、情景模拟、角色扮演等教学法，充分利用护理实训中心教学资源，给学生提供一个仿真训练的教学平台。

3.3.1认识性见习

安排刚入校的护生进行为期一周的认识性见习活动,通过认识性见习,增强护生对护理专业的理解,激发其对护理的好奇心与学习兴趣,提高其人际沟通能力，同时让护生对医院的功能有基本的了解，初步了解护士职责，为以后在校的理论及实践学习提供源动力，从而进一步巩固专业思想，培养良好的职业道德与情操。

3.3.2暑期社会实践

以人际沟通能力、团队协作能力等核心能力为培养要素,以到医院见习、临床实习，到养老院、福利院、幼儿园、社区开展义工活动等暑期社会实践为平台,以生活护理指导、健康促进、社区健康档案建立、护理义工等作为活动内容,构建护理实践社会情境，使护生尽早接触社会、接触专业,利用专业特色为社会服务,在服务中培养护生的人际沟通能力、团队协作能力,提高护生人文素质和综合职业能力。

3.3.3角色扮演，换位思考

根据护理专业的特点，采用灵活多样的教学方法，针对目前培养学生的综合能力，提出具体教学措施。如进行静脉输液，各种注射法的练习，同学之间相互扮演护士和患者，使学生在掌握知识技能的同时，体验不同角色的感受、情感和需要，使学生体验到护理工作应以患者的健康为中心，在角色扮演中学会尊重人、关心人、理解人、帮助人。营造人文关怀环境与氛围，并落实到每一个护理行为中，让护生懂得每一次微笑、每一句温暖的语言、每一个轻稳的动作、每一个得体的关怀都会起到药物无法替代的作用。引导护生在实施技能学习的过程中，学会观察、思考、认识、体验，并实施人文关怀，从而提高人文素质。

4体会

在护理技术实训教学中运用多种教学方法和手段，渗透人文素质的教育，使护生人际沟通、语言表达、应变应急能力得到提高，团队协作意识增强。实训教学是提高学生综合素质的有效途径，高职护理实训坚持以人为本，护理实践是提高护士人文修养的必由之路。人文修养的提高是一个潜移默化、终身教育的过程，护理教育工作者必须充分认识到自己承担的人文素质教育的责任，并把人文素质教育渗透到护理教育的各个环节中，使护理专业的学生主动融入人文素质教育的过程中去，培育自己的人文精神，真正成为适应护理事业发展的优秀护理人才。

参考文献

[1]杨新月.护理学导论[M].高等教育出版社，2009：24-25.

[2]母文杰，宋艳苹，赵秀珍.《基础护理学》教师与护生的人文素质教育[J].国际护理学杂志，2011，30（10）：1551-1552.