让创新之花在小学英语课堂绽放

让创新之花在小学英语课堂绽放

石春娥

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，英语教学要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

关键词：

英语、创新教学

在日常的英语课堂教学中，教师应当合理并充分的利用多媒体教学手段，使教学成为教师与学生的互动、而并非单方面的填鸭式教学，从而更好的调动学生的学习积极性，使学生主动探究、主动获取知识。学生在创新中得到自我满足，体会到学习带来的成就感，从而树立创新意识，为英语学习打下坚实而良好的基础。

一、转变教育观念，是创新教育的前提。

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当具有具体的内涵。从全面实施素质教育上看，我们应当从以下几个主要方面实现切实的转变。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当从传授性、继承性转换为探索性、创造性；教师应当从把知识传授和能力培养放在首位转向激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，也要从单纯的语言教学转向既学语言，又学社会文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人为精神；在教学方法上，既要有中国特色，又要能广纳国内外先进教学经验，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要一培养学生的思维方式、思维品德为出发点，以便真正实现培养学生创造、创新能力的目的。

二、掌握基础知识,为创新能力的培养奠定基础

小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。

在小学的英语教学中,应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能,如听说能力、交往能力等,继而通过大量的交际活动,使学生将之转化为技能,只有让学生在“能说”的基础上“会道”,才能促使学生真正将语言学到实处。

三、挖掘教材中的创造因素，设疑启智，培养学生的创新精神

英语就内容而言，既容纳了天文、地理、生物、化学等自然科学的内容，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学的范畴。因此，在英语教学中应充分挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新精神。

1.启发学生发现问题爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在平时教学中，老师要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。

2.引导学生多角度思考问题，用多种方法从不同角度去思考问题、解决问题教师在英语教学中，不仅要引导学生学习教材的原始思维，分析解决问题的思路，还应通过对教材的多角度审视，引导学生多角度思考问题。例如，在教授万圣节一课时，笔者从引导学生讨论中国的端午节和春节的由来，引出了万圣节的由来，学生各抒己见，气氛十分活跃。既开拓了学生的视野，增长了知识，也培养了学生的大胆创新精神。

3.设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应像一个信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生进行讨论、争辩，这样既调动了学生积极运用语言材料、组织新的语言内容的积极性，又训练了学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，达到创新教育的目的。。

四、设疑启趣、营造创新氛围。

古人云：“教人乐见意趣，必不乐学。”没有兴趣的枯燥教学，不但会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性，而且会妨碍学生的创造品质的形成和创新意识的开发。教师要深刻理解教材知识的内涵，以创新为出发点，巧设情景，加强直观，提高兴趣，激发学生的创新意识。如：教到seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，大大激发了同学们的创新意识。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

五、鼓励、引导创新实践

创新的意识已经建立，就应该把这种意识运用在实践中。而进行创新实践，离不开日常的素材积累。课堂教学中，教师应该及时更新教学素材，并把这些素材累积起来，形成系统并应用在多媒体教学中，组织课堂活动让学生们进行创新实践，例如提供剧本让学生们对照影像内容配音、发散性想象某个故事的结尾部分等等。

小学生活泼好动、注意力很难始终集中在教学内容上，一旦出现注意力分散，很难再把学生带回到教学氛围中，课堂效率将出现无法避免的降低。而多媒体教学手段可以帮助教师成为一个课堂引领者，让教师掌控教学节奏。课程开始时，通过图文结合的形式讲授本节课程的新单词；课程进行中，用影像内容带动学生进入课文情境，并尝试让学生在情境中朗读课文、重现影像内容。这样的教学方式，避免了学生被动接受知识而产生的学习惰性，学生在情境中听、说，逐步的习惯英语思维和英语表达，在活跃的状态中得到学习知识的成就感，学习兴趣就这样在创新中逐步形成。

总之,在教学中,教师应成为学生尊敬的师长,合作的伙伴,讨论的对手,交心的朋友,并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式,不断培养学生的创新能力,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间,同时要结合生动活泼的教学策略与活动方式,这样才能取得良好的教学效果。