初中生物学生科学探究能力的培养

初中生物学生科学探究能力的培养

吴春燕

吴春燕（福建省晋江市华侨中学福建晋江362200）

摘要：近几年来，国家教育部门屡次强调培养学生的实践探究能力，各科教学活动发展趋向科学化和合理化。初中阶段是提高学生动手操作能力的关键时期，所以初中生物课堂应主要以实践教学为主，教师要根据学生特点做好指导工作，才能全面落实新课程标准思想理念。

关键词：初中生物；科学探究；探究能力

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-206-01

初中生物新课程标准要求开展探究性学习模式，试图彻底改变固定的学习方式，从采集信息能力、协调沟通能力以及实际应用能力方面提升学生素养。但是根据教学调查情况显示，在初中时期单纯依靠填鸭式教学并不能吸引学生的注意力，枯燥的理论知识让他们觉得索然无趣，科学实践活动往往会给学生带来意想不到的收获。因此，初中生物课堂要高度重视科学探究活动。

一、在初中生物课堂培养科学探究能力的意义

由于新课程标准给教育体制带来显著性变化，单调沉闷的方法不再适合学生的健康成长。生物教师要提前掌握生物各个知识点的潜在联系，构建以自主探究为基础的实践活动。科技发展时代要切实提高文化素养，教学活动务必要逐步适应社会发展的各种细微变化，确保学生能够在长期动手实践中树立正确的人生价值观念。同时科学探究内容主要涵盖逻辑思维能力，综合学习能力和实践操作能力，教师要抓好教学侧重点有方向提高学生的科学素养。由此可见，积极开展初中生物科学探究实践活动，培养科学探究能力既能激发学生的研究兴致，还能帮助学生适合解决生活中疑难问题。

二、在初中生物教学中培养学生科学探究能力的策略

1、鼓励学生敢于提问题，养成独立思考的习惯

为了让学生能够自主参与探究活动，教师要结合课程内容适当增添趣味性，在弹性范围内放大探究空间，指导和鼓励学生善于发现潜在的高质量问题，使学生带着问题自觉思考内容本质。因此，生物教学活动最好以设置问题为导向，将问题穿插到主线、结论和新旧知识衔接等具体实践环节，利用学生内心急于探索正确答案的迫切心理，使学生找到最适合自身发展的学习方法。同时教师要挖掘教学情境中的问题化素材，选材可以来自教材案例、实际生活以及实验探究。例如：在学习《生物与环境的关系》章节内容时，教师提出水温变化是否对小鱼有影响问题，将小鱼放在烧杯中加热依次记录变化情况，生物教师要让学生对各种实验现象进行观察比较，对错误的发展规律、易混淆的质疑问难都呈现出来，才能提出具备实践探究价值的深度问题。这里值得注意的是培要养学生从多角度提出问题，不止局限于固化思想教育观念的束缚，确保问题的真实性、探究性和针对性，使学生能够运用生物科学实例或相关实验解决问题。

2、合理展开假设和猜想，培养学生的发散思维

由于每节课堂时间有限，生物教师忙于落实庞杂的重难点知识，而合理猜想和假设往往是学生缺乏的能力，培养学生的思维探究意识并非朝夕间能够见效的，对此教师要积极采用创新举措实现目标。首先，要创设多元化的情境教学模式。根据课程内容创设情境务必要具备启发意义，科学分配课程时间避免猜想和假设流于形式，找不到问题本质必然达不到应有的深度。教师要最大程度发挥学生的主观逻辑思维能力，保证他们有清晰明确的思想认知方向，防止学生出现脱离实际情况的臆想情况。其次，彻底消除学生的心理障碍。在实际探究学习活动过程中，教师要适当以朋友、伙伴的身份走近学生，缓解彼此长期尴尬的师生关系，否则即使学生产生有应用价值的假设，也不敢将内心的想法准确表达出来，这对提高学生的思维能力起不到任何实质帮助。因此，教师要用发展眼光看待每名学生，对学生的细微变化要给予语言和动作的赞美。

3、要积极开展实验教学，增强学生的探究能力

学好生物课程并不是完全依靠熟练掌握理论知识，锻炼学生动手操作技能也显得至关重要。特别是备受学生喜爱的探究式实验教学，以验证实验结论作为课程学习着手点，将演示操作转变为探究式实验成为发展新趋势。初中生物教师要巧妙运用小组合作的探究模式，使学生利用所学知识解决遇到的疑难。例如：在学习《光合作用》章节内容时，观察叶片结构并不是难度系数过大的探究活动，不要让机学生械照搬课本的操作步骤，这样只会白白浪费精力。在实验探究中教师要指导学生运用正确方法，比如显微观察法、观色法以及抽样调查法等，适当给实验活动增加稍许的悬念感，在趣味盎然的环境中学生全身都会充满激情动力，每组学生要根据得到结论汇报展示实验成果，在师生共同总结归纳后叶片与光合作用相适应特征。

结束语：新时期，学好初中生物知识不仅是掌握理论知识，还需要透彻理解生物学的实验原理。教师要结合课程内容不断地优化策略，在系列实践活动中培养学生的研究能力，使他们形成勤于动手、善于研究的学习方法，在自由放松的环境中找到学习的无限乐趣。

参考文献：

[1]叶美兰.科学探究视域下初中生物有效教学对策[J].课程教育研究,2019(10):171-172.

[2]刘昌菊.初中生物教学中培育学生科学探究能力的教学策略的研究[D].首都师范大学,2012.