任淑英山东省济南市莱芜区凤城街道中心小学271199
一、进行细化分析来解题
培养逻辑思维能力是要将这种逻辑思维逐渐发展为习惯来培养，这一习惯需要在分析问题的过程中养成。在学生掌握了知识点之后，教师要安排知识的巩固练习，在解答练习题的过程中进行细致分析，分步骤地分析解答，就能够得到准确的答案。在分步骤解答问题的过程中，教师要向学生提问，要求学生说出自己解题的每一步的依据。这样能够避免学生抄袭他人的解题，也是贯彻上面所提出的每一步都要有依据的要求。在许多数学问题的解答中，解题步骤并不是都要一致，但是在分析透彻后每一步骤都要有一定的依据。只有在明确依据的前提下，才能真正起到巩固知识的作用。
在解题过程中初步形成逻辑思维后，这种逻辑思维能力还要不断巩固。逻辑思维能力形成习惯，同样需要通过练习来实现。做练习题不是形式化的，是要在做练习的过程中培养逻辑思维能力。因此，要向学生说明不能照搬照抄他人的解题步骤，要启发学生根据自己的分析有步骤地解题。
二、启发创造性思维，为逻辑思维拓展深度
逻辑思维与创造性思维具有紧密的联系，逻辑思维的应用和发展对于启发创造性思维具有重要的作用。也只有拓展为创造性思维，逻辑思维才能更显意义和价值，才能从简单机械的思维深化为具有应用意义的创造性思维。
逻辑思维是培养创造性思维的基础和动力，创造性思维的养成是逻辑思维深化的过程和结果。在启发学生创造性思维的过程中，要让学生尝试从更多的角度去思考问题和解决问题，在思维的广度和深度上做出拓展。
三、掌握知识点，启发学生独立思考
在数学教学中，教师应当向学生讲授课程的知识点，使学生对课程知识点有基本的认识和把握，从而有效地运用到解题当中。在知识点讲解后，再通过练习的方式让学生对知识点进行运用，通过自己的思考找到解决问题的方法。对于练习题，教师不能使用课本的课后练习，要根据课程内容自己出题，避免事先预习过的学生知晓答案，不经思考就给出答案。
教学中，学生可以从中了解到其他同学的解题思路，对自身思维的拓展具有启发和激励作用；学生通力合作完成复杂问题的解答，也能够在互相帮助中形成较为系统的逻辑思维能力，综合素质在此过程中得到了提高。
此外，交互式合作的教学方法还有助于激发学生学习数学的兴趣，更加积极主动地参与到讨论中，在与同学的交流中汲取更多角度思考问题的方法，并丰富自己的知识。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
