浅谈歌曲在初中历史教学中的应用

浅谈歌曲在初中历史教学中的应用

陈安英

陈安英（隆昌市迎祥镇中心学校四川隆昌642100）

摘要：尝试在初中历史教学中利用歌曲这一特定形式，来调动学生情绪，激发学生兴趣，启发学生思维，以开辟初中历史教学的新手段和新方法。因为歌曲有着特殊的艺术表现力和感染力，在初中历史学科课堂教学中，如果能以学科知识为载体，将歌曲，特别是以爱国主义、革命为题材的歌曲自然融入到教学中去，可以收到预想不到的教学效果。

关键词：歌曲；以爱国主义、革命为题材的歌曲；初中历史教学；运用

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-057-02

2011年的历史课程标准则强调要根据学生的心理特点，运用灵活多样的教学手段和方法安排教学内容，通过历史照片、历史图片、场景、资料等为学生的学习设置各种教学情景，激发学生学习的好奇心和学习的兴趣并引发其深入思考，让课堂教学过程充满情趣，真正成为学生探索知识、发展能力、享受欢乐的乐园。而歌曲是听觉的艺术，它用有组织的乐符编织起艺术的篇章，通过乐音塑造艺术形象，表达人们的思想感情，反映社会现实生活。其特点是直接诉诸人的感受世界，用音响的节奏、旋律、和声、丰富多采的音色以及各种各样的表现手段，刺激人的神经系统，激发人的情感使人得到美的享受。歌曲的节奏明快、旋律优美、感染力强，更易于引起学生的兴趣和刺激学生的兴奋点。教学中若能恰当的应用歌曲来创设情景，营造热烈的气氛，把人的视觉、听觉功能和学科教学充分结合，既能激发学生学习历史的兴趣，又能启迪学生的智慧，这正是新课标所要求的。

那么在初中历史教学中如何适时、恰当的运用歌曲来组织教学呢?下面是我近二十几年来在教学中的一些做法和体会。

一、在新课的导入中运用歌曲，激发学生学习历史的兴趣和创设情境。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。美国心理学家和教育家布卢姆也说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此要提高课堂效率，可以在导入时引发学生学习的兴趣和热情，来激活学生的学习热情和责任感，调动学生学习的兴趣和创设他们学习历史的情境，从而进入学习的最佳状态。

如我在学习川教版八年级下《开国大典》时，可让学生全体起立共唱国歌，然后提问：国歌创作于抗日战争期间，哪又何时被定为我们的国歌呢？这样学生就会带着迫切的“欲知”望进入新课的学习之中。《新中国政权的巩固》一课时，首先播放《中国人民志愿军战歌》（又名《打败美帝野心狼》）“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡。中国好儿女，齐心团结紧，抗美援朝，打败美帝野心狼!”这首曾传唱于大江南北的歌曲。当雄壮的歌声响起时，学生深受感染，仿佛看见当年中国人民志愿军高唱歌曲，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场作战的情景，学生学习兴趣立即被调动起来了，注意力很快就集中到抗美援朝的原因及经过的学习上来，收到了事半功倍的效果。

又如在学习川教版八年级下《“一国两制”与祖国统一》一课时，课前就播放《七子之歌?澳门》，让闻一多先生营造的爱国情怀沁入学生的身心，学生在拳拳赤子之情中徜徉和感悟历史。

再如在学习川教版八年级下《五十六个民族是一家》时，在《爱我中华》的歌声中进入新课学习，师生总结：五十六个兄弟姐妹，五十六个民族，团结一心，爱我中华，共同缔造了伟大的祖国。然后教师提问，新中国为实现民族团结的政策是什么？民族团结的表现是什么？从而使学生在饶有趣味的氛围中开始了了解、掌握新课知识的“旅程”，这在无形中又激发了学生学习历史的兴趣。学生的好奇心和热情被很快的调动起来了。可见，创设情景、营造氛围对历史教学的至关重要。

二、在教学过程中运用歌曲来学习历史事件，帮助学生理解历史史实和影响。

一定历史时期的重大历史事件，总是同一些歌曲联系在一起，历史在谱写着歌曲，歌声在凝聚着历史。歌能动情，史能明理，达到情理交融的效果。爱因施坦说：“想象力比知识更重要”。课堂作为教育活动的主阵地，理所当然成为培养学生创造想象的摇篮。运用歌曲进行课堂教学不单是一种交流思想、传达信息的方法，也是激发学生的联想思维，打开空间思维的有效手段。歌曲有其丰富的历史内涵，在运用歌曲时可注意挖掘学生情感的内在因素，用情感激发学生的思维活动，培养学生敏锐的情感体验能力，使学生的认知与情感结合起来，充分地开拓思维、展开联想、发挥想象。这样不仅可帮助学生掌握基本知识，还可以培养其分析问题、理解问题的能力。

如在学习川教版八年级下册《五十六个民族是一家》一课的新课学习时，先播放了视频歌曲《翻身农奴把歌唱》后设问：此歌曲反映了什么时期的什么历史事件?此事件有什么历史意义?学生回答：2O世纪6O年代初的西藏的民主改革，西藏民主改革的完成，废除了封建农奴制度，使百万农奴翻身做了国家的主人，西藏进入到了社会主义阶段，西藏成为我国重要的牧区。这样就加深了学生对西藏完成民主改革及其影响的理解。后又播放了歌曲《天路》，让学生思考“天路”是指什么?学生异口同声的回答是指青藏铁路，使学生在悠扬的歌曲声中体会到党和政府不断的投入大量的人力、物力帮助西藏地区发展的史实，既拓展了知识，加深了学生对新中国成立后党和政府实行各民族共同发展的政策，帮助少数民族地区发展，实现各民族共同富裕的目的的理解和认识。同时也激发学生热爱党热爱社会主义的热情。

再如在学习了川教版八年级下册第三学习主题《建设中国特色社会主义》后，让学生欣赏歌曲《春天的故事》后思考这样的问题：歌曲中的“老人”指的是谁?1979年在南海边画了一个“圈”和1992年又在南海边画了一个“圈”分别指的是什么?1979年“老人在中国的南海边画了一个圈”对社会发展产生了什么影响?“写下诗篇”又指什么?这一历史事件有什么重要历史意义?这样学生在欣赏音乐后通过讨论和交流又加深了邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师的认识和理解。既激活了学生的思维，寓教于乐，又提高了学习效率。

三、在教学过程中可运用歌曲来激活课堂氛围，让学生在乐中学。

如在学习川教版八年级上册《红军长征》时，先播放视频歌曲《七律?长征》，“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”让学生随着歌曲的旋律回到战火纷飞的年代，感受体验红军长征的艰难和革命胜利的来之不易，然后给出几个问题：①“远征”指的什么？红军远征什么时候开始的？②红军远征的原因是什么？③诗词中“金沙”、“大渡桥”、“岷山千里雪”等是指红军长征过程中经历过的哪些重大事件?④“三军”指的是哪三军？⑤诗词中“喜”字体现了红军的什么精神？你有什么感受？学生没想到一首诗歌会蕴含着这么多的历史知识，纷纷讨论起来。见到课堂气氛活跃了，学生兴趣高涨，我趁热打铁，说道：要想解决这些问题，下面大家就好好地结合图文看教材。于是学生带着兴趣，带着问题，认真去学习、分析思考，同桌间积极讨论、交流，课堂氛围达到了预期的效果。这样就可以变单一的知识传授为主观的互动探讨，也可培养学生探究问题的能力。

四、在教学中运用歌曲可陶冶学生的情操，对学生进行思想道德教育，特别是爱国主义的教育。

歌曲是时代的号角，也是时代的象征。在教学过程中，可根据学生的身心特征，将课本知识与经典歌曲有机结合，借助艺术的感染力，对学生进行思想道德教育，特别是爱国主义的教育。

抗日战争时期，中华大地炮火连天，硝烟弥漫，广大爱国军民积极投入到抗战烽火之中。抗日歌曲具有强烈的战斗性，听歌唱歌犹如置身战场与敌人搏斗，那慷慨悲壮、激越昂扬的歌声，是中华儿女真实感情的流露。如《松花江上》，倾诉了东北人民家破人亡的悲愤之情，控诉了日本帝国主义的侵略暴行；在中华民族最危难的时候，《保卫黄河》唤醒了广大民众的反抗意识，将整个民族紧密地团结起来，向着全中国吹响了战斗的号角。它用雄壮的呐喊，号角般地震撼了每个有血有肉的中国人。诗一般的语言与激昂的旋律完美地交融在一起，那种和谐与坚定，就像是紧紧团结在一起的中华民族，勤劳勇敢，乐观无畏，不可战胜。这些歌真实反映了抗日战争的历史画卷。“前事不忘，后事之师”，虽然抗日战争刚刚过去了半个世纪，但日本国内仍有极少数右翼分子对这段侵华罪恶史，采取“不认账”的态度，甚至公开否认南京大屠杀的罪行，更有甚者，借修改教科书之机公然歪曲历史真相。在学习时把一首首渗透着中国人民血和泪的抗战歌曲引入课堂，既是不忘民族耻辱，进行爱国主义教育，也是对日本极少数右翼分子的有力回击。历史是不容篡改的，也是篡改不了的。

再如，在学习川教版八年级下册《“一国两制”与祖国统一》一课开始时就播放《七子之歌?澳门》，让闻一多先生营造的爱国情怀沁入学生的身心，在拳拳赤子之情中徜徉和感悟历史。在小结复习川教版八年级下册第三单元《建设有中国特色社会主义》时，可利用歌曲《走进新时代》进行复习小结做巩固训练。“我们唱着东方红/当家作主站起来/我们讲着春天的故事/改革开放富起来/继往开来的领路人/带领我们走进新时代/高举旗帜开创未来。”学生在音乐美中体会到，没有改革开放就没有我们今天的小康生活，就没有社会主义现代化，也不会有我们更加美好的未来。只有社会主义才能发展中国，只有在中国共产党的领导下才能发展中国，从而热爱社会主义，热爱党。

五、利用歌曲配合历史课堂教学，既加强了学生对所学历史知识的理解和掌握，同时又是一条对学生实施素质教育的有效渠道。

歌曲最大功能之一就是“不拘格套，但抒心灵”。历史上我们未曾经历过的美好事物，感人故事通过歌曲表达出来，让学生在歌曲中与历史进行穿越时空的“对话”，能够给其心灵带来震撼，还可以陶冶其的情操。同时通过欣赏、吟唱、联想，也丰富了情感世界，有助于学生养成健康高尚的审美情趣，进而可提高文学修养的欣赏水平和领悟人生哲理的能力。

当然，在具体的实施过程中，我们教师不仅要注意提高自身的音乐素质，还要把握分寸，尊重教科书，尊重学生的情感。在运用歌曲组织教学时也要注意所选歌曲与教学内容是否紧密结合。要适时、合理的运用，不能喧宾夺主，也不能把历史课上成音乐欣赏课。总之，利用歌曲配合初中历史教学，对培养、提高学生学习历史的兴趣，实施素质教育，提高课堂教育教学效果，都有比较重要的作用。