山东省宁阳第二实验中学271400
摘要:翻转课堂,实际上是较之于传统的课堂形式而产生的,它改变了传统的填鸭式教学方式,教学效果非常显著。翻转课堂的应用,推动了我国现代化教学的发展,使教师在教学过程中能够增加学生的主观能动性和学习的积极性。本文针对初中语文教学过程中翻转课堂教学模式的应用,谈一下自己的观点和认识。
关键词:初中语文翻转课堂教学模式应用
通过本学期对翻转课堂的学习,我对翻转课堂有了初步的认识,并初步运用到自己的教学实践中,提高了自己的语文课堂教学效果。我认为,翻转课堂不是“推翻”,重在“转”,转为新形势下的课堂观、教师观和学生观。
一、翻转课堂采取的有效方法
1.翻转课堂的课前部分是学生自学的过程
精心设计,自主学习,培养独立思考能力,要让学习成为学生自主的需要。翻转课堂第一步就是精心设计“课前自主学习任务单”,将语文教材中的教学重点、难点及其他知识点转化为问题,以任务驱动、问题导向的方式指导学生自学。根据本学期七年级语文教材情况,我们制定了计划并进行分工安排。先进行“课前自主学习任务单”设计,学生在课前借助配套学习资源,自主学习,独立思考,独立完成任务单中的任务。在学习的过程中,学生独立思考,独立完成作业,为课堂学习交流打好了基础。
2.精心设计视频,对预习环节进行优化
翻转课堂作为一种新的教学模式,其中所用到的教学方式有微视频教学法,这对于促进教学非常有利。基于老师所制作的微视频练习题,要引导学生自主观看,并在课前进行针对性的预习。学生通过仔细观看老师精心设计的教学视频,能够有效激发他们的学习兴趣;同时,学生还可针对个人的具体情况,对学习步调以及节奏等优化调整,从而使原本非常枯燥、乏味的预习变得有滋有味。
3.翻转课堂的课堂部分是学生合作学习的过程
学生在课前做了比较充分的预习,课堂上老师具体怎样操作呢?首先,对学生完成任务的情况进行分析、归纳、整理,了解学生自主学习中存在的问题。其次,课堂上,师生共同对学习中存在的问题进行探讨、商榷、研究,包括答疑解惑、知识的运用等,让学生达成学习目标。翻转课堂的学习方式中自主学习汇报采用得比较多——教师根据课前对学生学习状态的分析,选择相关学习小组(6人小组)交流,然后派选代表进行课堂交流发言。学生在汇报过程中,教师引导学生深入理解课文,抛出学习中的问题,师生共同商榷探讨,做到学生主体与教师指导的和谐共生。
二、翻转课堂带来的变化
1.学生的变化
有了“自主学习任务单”,学生的预习任务更明确了。利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,他们能按自己的步骤学习。小组学习不再停留在形式上,在组长的组织下,人人交流,人人评价,积极性提高了,真正体现了自主性。
2.教师职能的转变
翻转课堂本质上是以“教”学生如何学、怎么学以及由此而形成学习能力的一种教学方式的变更,需要教师从传统课堂中的知识传授者变成学习的促进者和指导者。翻转课堂,教师不再需要去演完剧本——教案,教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。
3.家长的变化
翻转课堂教育理念还应当延伸到家庭,让家长正确认知该种新型的教育方式,营造良好的学习氛围;让家长与学生一起观看微视频,从而更好地了解学生、配合教学。比如,《背影》翻转课堂教学过程中,可请家长、学生一起通过网络观看《背影》,欣赏改编自本文的黄磊的歌曲《背影》,然后共同品读课文、交流感受,让学生能够感受到父母对自己的关心。同时,父亲也应当意识到,自己是孩子善良、纯真心灵中应有的快乐音符,时时陪伴孩子转过每一个弯、翻过每一个坎,让他们面带微笑地期盼和度过每一天。通过翻转课堂,让家长与学生共同学习,不仅可以有效增进家长与学生之间的心灵交流,而且还可以有效提高学生的学习水平,可谓一举两得。
总而言之,翻转课堂在初中语文教学过程中的应用,并不是简单地套用模式,而是要结合语文学科特点,探寻语文翻转课堂教学方法。这样才能体现该种教学模式的价值,才能提高初中语文教学效率。