英语课如何减负增效

英语课如何减负增效

姜杨凤

姜杨凤

当前素质教育是教育的主题，“减负”是素质教育的前提。那么，英语课如何才能“减负、增效”呢？新时期的英语教师必须寻找新的突破口。

1.认真执行教委政策，真正做到减负。课业负担过重的现象在我国中小学中非常普遍。1993年，国家教委颁布《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担，全面提高教育质量的指示》之后，小学、初中的课业负担得到了一定程度的控制；但在高中，由于高考的压力，课业负担不但没有减轻，反而日趋加重。因此，高中进行“减负”的难度更大，但“减负”的紧迫性和必要性也更大。对这项工作展开研究和实验，有更重要的现实意义。

目前我们的学习现状主要表现在：①学习时间长。学生每天学习时间，高一、高二平均为11小时，高三平均为12小时。每天课外体育锻炼时间高一、高二约32分钟，高三约24分钟(都远不足1小时)。②作业量多。每天作业平均时间为96分钟。③理科负担尤其重。其中最重的三科依次是数学、物理、化学。④课堂学习效率低。学生每节课注意力集中的时间，高一、高二平均为30分钟，高三平均为31分钟。听课后当堂能掌握的知识，高一高二平均为65.24％，高三为72.19％。依据调查结果，我们开展了“减负增效”教改探索。首先要减轻过重的课业负担，表现在：

①明文禁止滥发资料，走出“题海战术”误区。以前我校学生资料多，学校订购，教师订购，学生自己也订购。在大量资料面前，学生分不清主次，辨不出优劣，整天埋在题海中。这之后，学校规定所有资料都必须由教务处和年级组统一订购。

②江苏省教育厅明文禁止利用节假日、星期天补课，也禁止利用自习课整班上课，走出“加班加点”误区。教师可以到班级走走，听取学生对教学的意见和建议，答疑解惑，但不能整班上课。

③严格按照国家的规定开设课程，必修课即使是高考科目也不增加课时。我们学校由原来的每周6节英语课减至4节，因课时太少难以上完课程内容，学校也不搞特殊，要求我们在课堂45分钟内“做文章”。

④对学生课外作业量做出明确规定。作业量以中等学生的水平为基准。教务处不定期进行作业抽查。

2.改进教法，提高课堂效率。在教学中创设英语语言情境，让学生主动用英语讲故事，作值日报告，复述课文，表演课本剧，讨论热门话题。教师只做知识补充和当堂检测。在不断的探索中，我把课堂划分三个部分：第一部分为检查时间；第二部分为教学的重难点；第三部分为互动、理解过程，而且我认为英语特别需要讲清内容，明确重、难点，这样才能起到增效的效果。具体从以下几方面理解。

一、兴趣是动力

老师要尽量挖掘教材的趣味性，科学有效地利用教材并采用灵活多样的方式，活跃课堂气氛。学英语不算最难，却费时最多。相当多的学生把40%以上的时间花在英语上，严重影响了其他功课的学习。因此，提高学习效率首先要挖掘英语的趣味性和调动英语学习的积极性。特别是以下这类学生：①其他功课好，英语成绩差者②英语成绩正在走下坡路者③感觉英语好，考得老不好者④苦学英语不见提高⑤怕学、厌学英语者。鉴于大多数英语成绩不好的学生词汇量不足是第一拦路虎，这里介绍一点易思英语单词速记方法。

1.记单词犹如做游戏：以熟记新。通过替换字母、增减字母、分解单词等方式找到拼写相似的熟单词，在新、熟单词之间建立联想，不仅记得快，而且记得准、记得牢。联想可以根据自己的英语水平选择中文或英文。如smite(.重击)可以借助smile(.微笑)来记忆(asmiteundeasmile笑里藏刀)来记忆；saint(.圣人)可以借助paint(.油漆)来记忆(圣人的画是用油漆画的)，candidate(.候选人)可借助can(能)、did(做)、ate(吃)来记忆(Thecandidatedidalotandatealot.候选人是个能做又能吃的人)。

2.记单词犹如认汉字：说文解字。英语单词和汉字一样，有偏旁部首，如“spect”相当于“目字旁”，“dict”相当于“言字旁”，“tract”相当于“提手旁”。这些都是常见词根，高中生必须牢记。另外常见的前缀pre、pro表示“前”；in表示“里面”或“否定”；re表示“重复”或“回”等。熟记前缀、词根、后缀，许多单词可以做到“过目难忘”，如predict(.预言)借助(pre-前，dict-言，在事情发生之前说的话，引申为“预言”)记难区分的单词可以联想记忆，比如我们在模块八里遇到rural(乡村的)和urban(城市的)这两个反义词，有时学生不知道哪个是乡村的哪个是城市的。后来有学生说ban汉语是板，就是老板，城市老板多啊，所以urban就是城市的。这一个联想就帮学生轻松记住了单词而且帮学生建立了对记单词的兴趣。

二、实效是关键

英语课堂的实效体现在深度和广度上，也就是质量上，备课越充分、教学越科学、效率就会越高，要鼓励学生预习，找疑难，同时教师对所讲内容的详略、先后顺序、如何讲练结合做出准确安排。

三、信心是保证

学英语是一个复杂的心理进程，教师要努力排除学生在学英语时的心理障碍，创造机会让学生积极发言，开展专项训练：如听力训练，看英语电视节目，纠正发音等，逐步提高学生获取知识的能力。久而久之，学生能力强了，就会感到有信心，信心强，增效的效果就达到了。“减负、增效”实质上对老师提出了一个更高的要求，减负的重点在课后，在作业上。而增效恰恰表现在课堂，所以我们英语教师要不断地学习理论知识，寻找规律，深刻领会教学大纲，吃透大纲精神，明确教学目的，精心备课，认真上课，努力经过教改实践，达到了预期的目的。

(作者单位：兴化市戴南高级中学)