“以说导学”构建和谐语文课堂

“以说导学”构建和谐语文课堂

李勤

（成都市彭州市致和镇小学，611930）

摘要：小学语文的教育在传统的教育当中是相当枯燥乏味的，由于老师的教育水平有限，不注意教学的方式方法，就造成了学生们对语文学习的抵触心理，久而久之使得学生学习语文的自信心严重下降，为了从根本上解决此问题，文章中提出了采用“以说导学”的教学新方式，让学生们敢想敢说，主动的表达想法、大胆的交流沟通，用心去体会语文教学中的文章和情景想要表达的真实含义，并将此教学方式积极的推动发展，让其成为小学语文教育重要的教学方式。

关键词：以说导学；自学能力；教学方法；语文教学素质

华罗庚教授曾经说过:“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”学习语文的初始阶段就是在小学，小学作为人生的起步阶段，对于知识的渴望和认知能力都是最强烈的时候，在这个重要阶段学习好语文，对孩子未来的发展会起到积极的促进作用。语文这门博大精深的学科，涵盖了中华民族优秀的传统文化，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。培养学生的听说读写能力一直是素质教育的重要要求，对于说的训练，语文课程标准中也作出了明确的要求：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这为小学的语文素质教育指明了方向。就要求小学语文教育必须把小学生说话的能力摆在当前素质教育的首位，真正做到少“教”多“学”，提高学生的自我学习能力，这便是“以说导学”新思路。

一、“以说导学”教学方式的意义

“以说导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过训练说的能力，培养学生的自学能力，提高教学效率。导学是以教案为载体，教师的指导为主导，学生自主的学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的来讲，学生被动的只是听的灌输式教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用与主体作用和谐统一起来。通过科学有效的导学训练，使课堂教学效益达到最大化，学生通过多元化的口语实践，最终达到流畅的口语表达能力。同学经过说话训练之后，不但可以消除害怕张嘴说话的心里阻碍，还能让整个课堂的氛围活跃起来。例如在课堂上的辩论研讨，同学老师之间积极的思考、踊跃的发言讨论，既能轻松的达到教学目的，还能充分的锻炼学生自己的语言表达能力，如果连说都不敢说，那谈何而来素质教育。与此同时，积极的去说还能培养同学自信、勇敢、果断、勇于担当、不畏艰难、明辨是非的优秀品格。有了这些优秀的素质，这无疑能够促进语文教学质量的整体提高。

二、当前小学语文课堂现状分析

首先，当前语文课堂上，同学们对开口去说感到害羞、胆怯、害怕。因为不同学生的出身、家庭环境等多方面因素影响，学生间的性格差异很大，一部分人性格外向敢于表达，同时也存在着一部分同学不能主动积极的去回答问题和畅所欲言的说出自己的见解。老师只得采取被动的点名方式来要求同学大胆的去说，加之存在老师的不善引导，使得学生说话确实存在着巨大障碍，坚持“以说导学”的语文教育方式，就能踢掉摆在面前的绊脚石。

其次，老师希望同学们对于说的时候能够有感情的表达，能够在同学说话和阅读文章之中感触学生的情绪，然而能够做到的同学寥寥无几。同时，存在着一部分同学朗读课文不流畅，无法正确辨认停顿和流畅衔接，更有甚者不能做到提前预习，不能正视说话和阅读的意义，所以存在着很多学生在进行自我表达和写作的时候没有充足和适合的素材。对此，老师的积极正面引导起着至关重要的作用。

再次，教学过程还未有效的调动学生的兴趣。俗话说：兴趣是学生学习的最好老师，生动有趣的教学方式能够引导学生能够紧密的跟着老师的授课思路。作为老师，都应该要努力保证学生在课堂上对课程内容保持兴趣。然而，中国学校的课程内容可能并没有达到孩子们的期待。应试教育下语文课堂，将一些有趣的文章切割的七零八落，把充满活力的文章变得死气沉沉，使得学生们不想去阅读，更不愿意说出来。

三、“以说导学”改变语文教学新举措

首先，要充分调动老师在以说导学构建课堂氛围的积极作用。需要老师在语文教学中创建轻松活跃的环境，通过鼓励引导、循序善诱将课堂的氛围带动起来，否则的话“以说导学”教育方式就不会有好的效果。老师要对学生进行全面指导，从文章的预习到复习的整个阶段都应有老师的身影，达到让学生真正的说出来做好准备。老师应该鼓励学生积极的提问和回答问题，保护好他们的求知欲和主动表达思维的想法。教师提问要面向所有的学生，让全体学生全部都能够参加到教学活动中来，并且要做到让每个同学都有发表见解的机会。需要注意的是，教师要根据学生的实际水平高低，制定出不同难度的问题，不能遗漏任何一名学生。对于水平较高、思想活跃、理论基础知识扎实的同学提出难度较大问题；中等的同学提问中等水平的问题；对于学习成绩较差的同学，可以提问一些较前显的问题，通过这种方式，可以让班中的每个学生都能体会到成功的喜悦，强化表达言语能力。

其次，在教学方面要采取新颖的授课方式。以“说”作为教学活动的主要途径，特别要强调的就是教学过程当中的积极互动交流，一方面让学生主动去说，另一方面也要引导学生懂得倾听。例如：将班级内学生先进行分组，针对学习的内容选择适合自己的人物身份，互相之间朗读文章，进行情景对话。接下来进行各组之间的比赛，同时由老师和其他的学生帮助查找阅读者存在的问题，记录下来，提出改进意见，最后将记录的纸条互相传阅，查找自身的缺点和不足。还可以定期安排情景练习课，采用情景重现的教学方式，对于语文教学中的童话故事或者历史典例进行编排，让同学感同身受的体会文章表达的实质内容，老师帮助编排情景，充分调动学生的积极性，打造出有趣且丰富多彩的课堂氛围。也可以让同学们自行编排情景故事，可以选择自己身边的故事，也可选择书本中知识，让学生的家长作为观众体会孩子的成长，并在学校公告栏内进行宣传，引起大家的关注和兴趣。

再次，利用课余时间组织演讲比赛和知识竞赛。演讲比赛、知识竞赛等作为一种探讨问题、锻炼能力、体现素质、展现风采的活动形式，不仅可以锻炼学生们的胆识，抛弃原有的胆怯，还能让学生们在今后的学习生活中更加的从容不迫。演讲比赛内容不限形式，诗歌、散文、故事均可，形式采用单人脱稿的方式，评委会由老师和学生代表组成，比赛结束后去掉最高分和最低分，求平均分作为最后成绩。另一种形式就是知识竞赛，为确保公平，由教师出题和作为评委。竞赛共分两个阶段：一是采用全体同学答卷的方式，选拔出表现突出的同学代表班级比赛。二是比赛过程中，分为个人必答题、团队必答题和抢答题三个部分，以最终的总成绩来排出名次。不管哪种形式的比赛，赛后都应对学生给予奖励，增加积极性。通过大量的课外活动互动，可增进师生间的默契，通过内容的学习，最终提高学生的阅读能力和说话能力，为学好其他学科做好坚实的基础。

四、总结

说，是写作的前提；说，是感悟的过程；说，是理解的基本。因此，小学语文教学必须重视说的练习。有位著名的教育家曾说过：“语文素质教育重点就是培养学生的思维能力，而说话是提高思维能力的首要途径”。欲说清楚，必须先要搞清楚，因此，说话训练就是思维训练。学生通过“以说导学”思维训练，一方面达到交流思想的目的，与此同时也提高了社会交际能力，学生在课堂上的应变能力也会加强，自然会促进语文教学素质的全面提高。愿在传统教学约束下的小学语文教育，能够摆脱平庸、大胆创新，努力向着素质教育方向发展。

参考文献

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[2]马军.农村中学语文素质教育须从“说”入手[J].新课程导学.2013,(16)：60.

[3]连吉敏.论趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年.2018,(3)：18.